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高职英语听说教学中存在的问题与对策 曹 璐 (渤海大学高职学院公外部，辽宁锦州 121000) 摘要：听力与口语排在英语五种技能之首。在教学中 厚，学习动机不强。 已经越来越受到重视。本文通过分析听说教学所存在的问题． 2．语音、语调不标准 提出了一系列具体的解决对策，以便提高学生的听力与口语 许多学生的发音不准确．说得不标准就会使别人产生误 能力。从而培养社会需要的高素质人才。 解，不明白什么意思。说出来的英语不流利、语调不好听也是 关键词：高职英语听说教学 问题与对策 一个问题。英语虽然不像汉语那样有四声的变化。但是它也有 抑扬顿挫。如果都用一个调说，那就太难听了。 在人与人的交往中，听说是最基本也是最重要的交流手 3．知识储备量小 段。人们在进行聊天、打电话、谈判等活动时都离不开听与说。 高职学生的单词储备量不多．知识面窄，对英美国家的文 学习英语需要学习听、说、读、写、译五方面的技能。而听和说 化背景、风俗习惯、典故不了解，当围绕一个主题进行阐述时， 排在前面，可见它们的重要性是无可非议的。 不知如何用英语表达．也没什么可说的。 随着改革开放的不断深入，我国经济的不断发展．大批外 4．缺乏信心 资企业进入我国，社会对具有高素质英语水平人才的需求也 学生在进行听说能力的训练时．总是感觉紧张和慌乱．害 与日俱增。由于种种原因，高职学生的听力与口语水平不高。 怕出错，被人笑话。结果越是这样．大脑就越是反应慢，听到最 所以如何提高高职学生的听说能力就成了大学英语教师关注 后可能还是一片空白．什么也没记住，导致了能力的下降。 的问题。 二、教学要求 一、听说教学中存在的问题 高职教学有其本身的特殊性。所以它的教学要求有自身 1．课堂氛围差 的特点。它要求学生能用英语进行比较流利的日常会话，能对 由于教学方法陈旧，课堂以教师为中心，教师讲得多，学 某个话题进行发言、讨论、陈述事实和理由。并能清楚地表达 生参与度不高，导致了课堂气氛不活跃．学生学习兴趣不浓 个人的观点、意见，思路清晰，语音语调基本标准。 shirt，skirt等。有时用顺口溜巧记00发短音的单词。如“好脚站在汇量。 四、注重语境教学 木头上，遇到老K发短音”(good，foot，stood，wood，book，cook…)。 英语单词大部分是符合读音规则的。对于很长的单词可要求 语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用中不断发 学生按音节划分来记忆。一个单词，不管有几个音节。只要读 展和完善起来的。因此。无论在呈现、练习、和检测阶段，教师 得准，一般都能拼得准，无需一个一个字母地死记硬背。如： 都应该尽可能把词汇放在一定的语境中，让学生在运用中学 dic-ta—tion。mag—ni—ft--cent，e—xa—lIli—lla—tion等。久而久之。学习语言。教师要从词汇人手，积极创造生动、有趣的语言环 生尝到使用读音规则记忆单词的甜头．便会自觉地学习读音 境，给学生提供更多动口、动手的机会，让其在特定的语言环 规则，并运用到实践中，使单词记忆由难变易。但有些英语单 境中学习英语，以求学生的听、说、读、写能力全面提高。为此 词用一般方法很难记忆，必须找出其特点，如：cine啪一词，常 我在以下几个方面进行了尝试：1．在进行词汇教学时．坚持精 有学生写成cinina。我指出这个单词有=三个元音字母．其顺序讲多练的