高职英语听力教学的动研究.pdfVIP

高职英语听力教学的行动研究 李 霞 (浙江经济职业技术学院，浙江杭州 310018) 摘要：作为教育实践中理论和实际相结合的一种研究 师作为研究者，从自己的教学中发现问题作为研究课题，以正 方式．行动研究在近几年正在为越来越多的学者采用。作者 式或非正式的方法进行系统的、反思式的研究。用行动研究的 运用行动研究理论对自己所教班级的听力进行了课堂实践 方法对听力教学中产生的问题进行实践和探索．制定出相应 教学改革。通过对学生目前在听力上存在的问题进行分析， 的改革措施，并观察效果，再进一步进行分析，从而得出结论， 设计并实施方案。进行评价和反思。最后得出行动研究可以 解决问题。 改进教师的教学方法，提高学生的听力水平。达到提高教学 二、行动研究在听力教学中的运用 质量的效果。 在本次教学行动研究中．需要考虑的问题有以下两个：如 关键词：高职英语课堂教学 行动研究 英语听力 何通过选择学生感兴趣的材料促进学生的听力学习?如何通 过非听力手段促进听力教学? 一、引言 本课题研究拟从9月新学期开始．选择浙江经济职业技术 目前国内外关注高职听力教学和行动研究的学者很多， 学院文化市场营销专业一个班学生，以综合英语的听力课堂 但国外对于听力教学的研究比较少，关注行动研究的学者则 教学为课程内容，进行教学行动研究。根据学校教学大纲要 比较多，具有代表性的是JanetMasters的行动研究的历史求，听力课为两周一次，每次两个课时，在期末有一次闭卷形 式的考试．另外在12月份部分学生会参加高职实用英语A级考 (JanetMasters1995)。Zuber-Skerritt，Ortrun的高等教育中的行 动研究：实例与思考(Zuber-Skerritt。Ortrun1992)。国内对于行试，另一部分基础较好的学生会参加四级考试，两类考试中都 动研究和听力教学关注的学者也不少．如王贞霞的关于提高 有听力部分，尤其是四级考试，听力的比例较大。这个班级的 高职学生英语听力能力的思考(王贞霞，2010)，程英和周文的学生已经教学一年，因而比较熟悉此班的学生状况，学期正式 浅析高职英语听力教学(程英、周文，2010)，都是侧重于高职开始即开始进行教学行动研究。具体时间为9月初开始至11月 听力教学的研究，而孙红的行动研究：提高高校英语教师教学 底结束。总计时长两个月。 水平的有效途径(孙红，2003)，宋苏凤的大学英语教师和行动 1．发现问题 研究(宋苏凤，2002)是侧重于行动研究和英语教学的关系，只 首先．听力课堂上学生积极性不高．学生表示听不懂并且 有少量学者的研究是将行动研究和听力教学结合起来的，可 不愿意听，持一种消极态度。其次，课堂使用的听力材料主要 以借鉴的有唐丽、李文风、孟强、冯凌的教学行动研究在高职 是教材，内容相对陈旧，缺乏学生感兴趣的话题，导致学生和 英语听力教学中的应用(唐丽、李文凤、孟强、冯凌，2009)，郭教师之间没有互动。 颖的大学英语听力教学中的行动研究(郭颖，20lO)，都以行动 2．制订方案 研究的方式对大学英语听力教学进行了研究探索．但是提出 (1)数据收集 的解决方案比较单一。没有从非听力手段方面进行探索。 学生访谈：通过在课间与学生以闲聊方式进行非正式访 从目前的教学状况观察，现在的高职英语听力教学过于 谈，每次访谈时间约5分钟，人数为每次2—3名学生，并将访谈 功利。只是针对英语等级考试，教师的教学目的很明确，练习 内容录音。 各种考试习题，让学生熟悉考试题型，提高过级率。而学生也 观察法：通过对课堂学生的表现进行观察并记录。 树立了这样一种心态，教师放任何听力材料，学生听了以后的