高职英语教学新探索.pdfVIP

．___I- ‘j 职英语教学新探索 同 罗 呜 (宜宾职业技术学院，四川宜宾644004) 摘要：我国的高职教育由于受到各种因素的影响。学生 过程中首先要点燃学生心中的好奇之火。课堂上教师要向学 英语基础参差不齐．部分学生学习心态不是很端正。学生动力 生讲解单元的重点语法内容，课文中的难句、长句．与汉语文 不足．学习效果不够理想．尽管教学方法不当是造成这一局面 化背景、交际习惯、人文心理大相径庭的特殊英语语言现象。 的主要原因．但教学方法在很大程度上受导向的影响和制约。 学生容易混淆、弄错的语言现象。教师还可以自己搜集一些中 高职英语教学大多数还处在传统的语法讲授上。信息时代。简 西文化中的差异来吸引学生．如美国的火警911、查号台411 单的记忆是不能满足学习的要求的，学生I必须有收集和处理信 等．这些小的文化差异都会引发学生学习的兴趣。教师激发了 息的能力。这种能力就是从人的思维能力而来的。那么如何培 学生的好奇心、求知欲．学生的自觉性就会大大增强，就会自 养学生的思维能力就成为高职英语教学中的一个关键。 觉地开动脑筋．积极思考，使思维得到很好的发展。因此，教师 关键词：思维培养能力 应善于扁发学生。善于提出问题，善于激发学生思考。教师生 动、形象的教学方式和深厚的知识底蕴对调动学生的学习兴 在提高学生思维能力方面，本文将做如下探索： 趣、激发求知欲起着重要的作用。 一、激发求知欲．增强学生思维能力 二、创设情境．培养学生提出问题的能力 学生多年的学习都是在教师的指挥棒下进行的．自主思 思维是从问题开始的．在英语课堂上．教师必须刨设情 维的空间很少．有许多学生误认为学英语就是死记硬背．课堂 境，引导学生自我设问，让学生带着问题钻研教材。提m问题 上老师讲什么就学什么、记什么，老师讲的就是考试要考的． 的能力的培养是有一个过程的。最初可以先由教师向学生提 把语言看成一种可以按公式推理的学科．无需动脑筋去思考。 问．并使学生认识到提问的意义和方法．接着就鼓励和要求学 这种想法是错误的．英语学习也需要动脑筋思考。英语是一种 生自己提出问题。问题提得好的学生，老师要给予表扬，当学 语言．语言是交际T具，若想用英语阐述自己的观点．不先思 生能够提m各种问题的时候．就可以进一步要求提高问题的 考。怎么讲得出?进行英语会话、做英语练习、学习英语的基础 难度．鼓励学生运用已学过的语言知识思考如何解答自己提 知识都需要动脑筋。在学习中一个学生愿不愿意动脑筋、喜不 出的问题。例如，在讲授高职英语(《走出牛津》，第一册)Unit4 喜欢积极思考。是他思维能力能不能发展的首要条件。因此， ClosetoNature时．引导学生从生活经验中提出问题：“Haveyou everbeento no— 在英语教学中激发学生的学习动机．增强他们的求知欲，调动 Huangshan1Ⅵountain?Whenvouarein“，dovou ticethe thatisdi矗’erentf而mother 他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要了。例如， somethingspecial mountains? 教师在给学生讲授完成时态和被动语态时都要用到动词的过 DovouknowtIIefounderofthe 去分词．而过去分词的构成形式有规则的也有不规则的．规则