高职英语教学对跨文交际能力的培养.pdfVIP

职业教育 r l高职英语教学对跨文化交际能力的培养 It_ 潘宏霞 【摘要】在全球化的背景下，高职英语教学应引导高职生去探求和理解语言背后相关的社会和文化含义，培养高职 生的跨文化交际能力。语言与文化之间有着十分紧密的联系。可通过克服本国文化对学习的干扰，为学生创造各种真 实的语言情景，指导学生积累文化背景知识，在教学中强化学生的文化意识，以提高学生的跨文化交际能力。 【关键词】跨文化交际语言高职英语 语言与文化的关系 多样性和灵活性，通过对一些典型实例和交际失误的分析说 语言是用于人类交际的一种任意的声音符号系统，它能 明用汉语思维定势对英语学习所产生的消极作用和负面影响。 够使我们建立和保持各种社会关系。语言是人类思维和交流 引导学生注息区分母语和英语的异同，辨别语言中所隐含的 的工具。 不同文化价值观念，使学生们充分认识到要想掌握好英语， 语言是文化的一部分，并对文化起着重要作用。有些社 必须用英语思维。要培养学生的英语思维能力，外语教师就 会学家认为，语言是文化的基石，没有语言，就没有文化。从 必须不断地加强对学生们进行大量的英语习语方面的笔头训 另一方而看，语言又受文化的影响，反映文化。可以说。语 练和反复的口头操练，只有经过努力，才能排除汉语思维定 言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化 势的干扰，自觉地养成英语思维习惯。 背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。 此外，教师可根据教材内容的需要，在英语教学中教师 语言与文化相互影响、互相作用，理解语言必须了解文 应将外国文化背景与汉文化进行对比，找出差异，使学生更 化，理解文化必须了解语言。学习一种外语不仅要掌握语音、 加准确、深刻地理解词语的词汇意义和社会意义，增加不同 语法、词汇和习语。而且还要知道操这种语言的人如何看待 文化的文化理解，同时在外国文化的参照下，反思中国文化， 事物，如何观察世界，要了解他们如何用他们的语言来反映 又可加深对祖国文化的理解。以提高他们对文化差异的自觉 社会的思想、习惯、行为。要懂得他们的“心灵之语言’，即 意识，敏感性和鉴别能力。 了解他们社会的文化。语言存储了前人的全部劳动和生活经 2．在教学中强化学生的文化意识 验。语言单位，特别是语词体现了人们对客观世界的认识和 跨文化交际能力蕴涵着语言能力无法涵盖的能力，即文 态度，记述了民族和社会的历史发展进程。这样，后人必须 化能力，主要是指处理不同的人际关系，处理不同的情景和 通过学习语言才能掌握前人积累下来的民族的文化，习得这 场景，扮演不同的社会角色和承担不同的社会身份的能力。 一民族的文化内容和文化传统。反过来说，语言，包括语言 同时还指应具备交际者应有的素质，即对文化差异的高度敏 的使用方式在内，也不能超越文化而独立存在，不能脱离一 感，以及对目标语言的文化、价值观的了解。为了提高和培 个民族流传下来的、决定这一民族生活而貌和风俗习惯的信 养学生的文化能力，就要把语言教学和文化教学有机地结合 念体系。文化的发展，能够推动和促进语言的发展：同样， 起来。事实上，没有文化内容的外语教学是不可能的，语言 语言的发达和丰富，也是整个文化发展的必要前提。实际上， 教学必须包括各种范嗣的文化。 学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的。 在教学过程中注重培养学生的跨文化交际能力。成功的 我国《高职英语教学大纲》(修订本)明确规定：“大学 外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会利用 英语教学还应有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世 自己学到的语言材料。全新版高职英语的每一个单元练习都 界的了解，借鉴和吸收世界文化的精华，