高职院校顶岗实习学管理制度研究.pdfVIP

2011年11月 新一代 New 总第435期 Generation 教育与管理研究@ 高职院校顶岗实习学生管理制度研究 蒋翅辉 (长沙民政职业技术学院。湖南长沙4toooo) 摘要：顶岗实习是高等职业教育的最后的一个教学阶段。也是一个非常重要的阶段。顶岗实习是一个学校、企业和学生三方协调 合作的过程。但是企业往往只能够提供的实习岗位类型相对单一、有限，且容易产生劳务纠纷等同题，不但会影响学生实习质量，而 且学生的合法权会益受到损害。因此，探索与研究学生顶岗实习期间存学生管理制度具有极其重要的意义。 关键词：高职院校；定岗实习；学生管理；制度 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2皓1(20”)11枷81—吆 高等职业教育作为教育发展中的—个类型，肩负着培养面向 联系，但由于顶岗实习条件和家庭经济的限制．严格、频繁的学习 生产、建设、服务和管理第一线的技能型人才的使命。其特殊的教 汇报制度与详细的学习要求规范的传统管理监督手段已不适应， 育类型和特定的培养目标决定了实践教学体系在人才培养过程 使得学业的管理和跟踪变得更为复杂、更加困难。另外，学生顶岗 中的重要作用。教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的 实习期间除了要完成实习工作任务外还要完成学习任务。因此， 对顶岗实习对象的成绩考核往往存在两种观点：一是注重考核顶 意见(教职[200614号)文明确指出：“要积极推荐学生到企业等 用人单位顶岗实习．努力形成以学校为主体．企业和学校共同教 岗实习完成工作任务，强调实践技能的重要性。又常常会忽略学 育管理和训练学生的模式。高等职业院校学生实习、实训时间不 生的学习任务，影响学生的学业完成；二是注重考核顶岗实习完 少于半年”。顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂 成的学习任务和学习效果，但又常使得学生对实习工作重视不 性、工作经历的综合性成为职业院校实践教学体系不可缺少的重 足，影响实践技能的提高，对考核对象的两难选择常常影响顶岗 要环节，它不但能弥补课堂教学的局限性，而且是学生职业素质 实习成绩的正确评价。 培养与思想政治素质锤炼最为有效的教学组织模式之一。 4．企业配合力度不够，与企业沟通交流有待提高 一，顶岗实习管理中存在的主要问最 (1)实习岗位不对口。个男q学生自己联系的实习岗位与专业 1．学生的思想认识不足，适应能力差 培养目标不一致，造成学生实习岗位与所学专业不对口。一些高 在顶岗实习期间，学生既扮演实习者又扮演员工的身份。既 职院校为了能及时给学生安排顶岗实习单位，或者某些单位的待 接受学校的管理又接受企业的管理。这两种角色的转变使有些学 遇很高且对专业的要求不高等原因对学生产生诱导，促使一些学 生对顶岗实习思想认识不足，认为顶岗实习是走过场。完成老师 生盲目顶岗实习，学生到单位后感到自己所学的专业与从事的工 布置的毕业综合实践即可，对学业毫无帮助。他们难以接受从学 作不对口或者不完全对口，认为浪费时间，发挥不了顶岗实习的 校到企业的管理模式，他们独生子女居多．家庭条件好，总认为自 作用。 己是接受过高等教育的学生，理论水平和技能高。企业对他们的 (2)学生的合法权益得不到有效保障。顶岗实习要求学生必 是“严管理、高要求”，从事基层工作是“大材小用”。学生一旦走迸 须走出校门，到企业的具体生产岗位去。这样，育人环境和育入的 企业．走向生产第一线顶岗工作，由于在校期问设备有限。课程安 主体都发生了变化。学校以育人为主要目的，企业以追求利润最 排紧。平时动手机会少，自己发挥的空间小，