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教育科学 2012年第8期 教学方法 浅谈生物教学中激发学生兴趣的手段 李美璋 (青海省海西州都兰县第二中学 816100) 新课改实施后，初中生物教材最大的特点是内容多、知识跨 四、用实验探究导出兴趣 度大，需要记忆的知识点多。但是由于教学时间短，要求灵活运 新课改后在生物教学中加强了对学生实验 的要求 ，实验探究 用的知识多，并且有些生物知识过于抽象、深奥，难 以直观化、 也成为学生学习生物的方式之一，更成为了激发学生学习生物的 形象化。这就要求教师在教学上多想办法 ，灵活运用各种教学手 手段之一。在教学中通过学生亲身做实验 ，并结合实验完成探究 段 ，激发学生的学习兴趣，将抽象的知识通俗易懂化，使学生在乐 任务，诱导他们初步探究 日常生活出现的生物现象，帮助学生在 中学。陶行知说： “学生有了趣味，就会用全副精力去做事”。所 学习上获得成功，让他们体会到创造性活动的乐趣和享受成功的 以，学与乐是不可分离的。因此我认为学生只有兴趣盎然，才会 喜悦。 全身心投入 ，学习效果才能事半功倍 。在教学中，我一直努力探 比如我在讲 “肺与外界气体交换”的知识时，为了将抽象的 索激发学生兴趣 的方法 ，力争使每一节课都让学生喜欢 ，自己满 知识简单化，我先进行 了一个演示实验 “模拟膈肌的运动”，让 意。以下是我的一些具体的做法，愿与各位同行分享。 学生通过模型感受气体进入肺的原理。并让学生 自主探究完成对 一 、 用多媒体直观激发兴趣 肺 内气体交换时各个器官的变化情况，最后施用小技巧： “吸气 实践证 明，学生对生物标本、模型等直观教具具有很大的 时，收缩大大小；呼气时，舒张小小大”来小结，学生很快掌握 兴趣，而对幻灯、视频等多媒体辅助教学更感兴趣。因此 ，在生 了知识，并加深了对知识的理解。 物教学中运用多媒体手段，能引起学生的注意力 ，使学生由被动 五、用生物前沿知识诱发兴趣 接受知识转为主动探求知识 。如 ：在七年级下册的第五章第一节 初 中学生对陌生的知识有强烈的好奇心，他们喜欢新鲜事 “尿的形成和排 出”这一节中，由于学生对 自己体内的器官不熟 物，因此抓住学生这一心理特征，可达到事半功倍的效果。如在 悉，所以我在本节中利用多媒体将肾的图片展示 出来，学生直观 课堂教学中，善于启发、诱导、突出 “新”字，以激发学生的好 地了解了肾的形状、位置等知识 ，激发了学习欲望。接着讲过其 奇心。教师可通过现在生物学的前沿知识来满足学生求新猎奇的 尿形成的原理后 ，再结合多媒体展示的动画，播放了一段尿 的形 心理，从而诱发学生的学习兴趣 。例如，在讲到 “人 的生殖 ” 成和排出的教学视频，使学生从视觉上加以感受。生物学中多媒 时，可简单讲述试管婴儿，让学生明白试管婴儿的概念及过程 ， 体的有效运用可以极大地激发学生的求知欲望，使学生主动地参 了解现代生物技术的先进，激发学生的学习欲望。再如讲到 “人 与到教学的全过程中。 体的营养 ”时，又给学生引出现今最流行的养生之道，关于 “膳 二、用故事迁移引发兴趣 食纤维”的保健作用，从而让学生明白生物学科的广阔前景，让 有些学生对生物不感兴趣，但所有学生都喜欢故事 ，教师 学生感受到生物学科在实际生活中的作用 。或在讲完尿的形成与 可以利用形象有趣的故事 ，使学生的个性才智勃然而发。，从而领 排出后，给学生介绍血液透析和。肾移植等知识。诸如此类 ，还有 悟到学习的种种乐趣 。比如：在 了解食物链与食物网的这节内容 在讲 “遗传与变异”时，可将人类基 因组计划 、DNA亲子鉴定等 时，可以用 “螳螂捕蝉”的故事导入 ，创设情境 ，以此为契机引 适时地与课本知识结合讲解，让学生们感到生物的轻松有趣 ，还 出生物之 间的 “吃与被吃”的关系，这就是食物链，完成对知识 可以从生物课堂 中领略最前沿的知识 ，成为时代 的先锋，这样学 的迁移。再比如，对于生物学中较抽象的知识，教师难教，学生 生 自然会增加对生物的兴趣。 难学 ，以致学生根本不感兴趣。为了让学生产