有意义教学模式在电子白板生物课堂中的创新应用.pdfVIP

134 余潇崔鸿：有意义教学模式在电子白板生物课堂中的创新应用 ■信息化教学 10．3969／j．issn．1671—489X．2010．15．134 有意义教学模式在电子白板生物课堂中的创新应用木 余潇崔鸿 华中师范大学生命科学学院武汉430079 摘 要交互式电子白板整合传统黑板和现代多媒体技术的优势，与课程资源整合后具有提高课堂有效性的功 能。对有意义教学模式进行创新设计，并从高中生物课堂出发，提供电子白板环境下的创新应用视角。 关键词电子自板；有意义教学模式；生物 中图分类号：6434文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2010)15—0134-02 教学目标 1前言 二亡 有意义教学模式是由美国认知心理学家奥苏贝尔等人提 教学过程 出的，主要是指教师通过口头语言，辅以板书等手段系统地 创设问题情境 向学生传授生物科学知识，传播思想观念，发展学生的智力 教 和思维能力的教学模式…。交互式电子白板具备易于操作、 学 适 评 有 策 书写的特性，可将动画、视频、图片等有机地整合在一起， 略 当 价 效 教师可以利用白板丰富的资源库资源，根据教学目标来组 选 学 传 织学习材料，灵活生成高中生物课堂需要的教学资源，创设 择 习 递 能够调动学生积极性的学习情境。同时辅以教师和学生在自 材 效 知 板上的板书和文本的缩放、移动、遮盖等技术，来突出教学 料 果 识 重点，有效传递知识，从而达到提高课堂教学的有效性的目 电子白板技术支持 的。 2有意义接受学习教学模式的创新设计 图1 言语讲授和有意义学习教学模式图 教师只有把具备潜在意义的学习材料同学生已有的认知 3有意义教学模式在电子白板下的生物课堂中的创 结构联系起来，并在相应的技术支持下，创设合理的教学情 新应用 境，才能实现有意义的学习。有意义接受教学模式通常包含 新奇的问题情境对学生具有较大的吸引力，能激发学生 教学目标、教学策略、教学过程3个方面，本文将结合交互 的学习兴趣，再合理运用各种可能的课程资源，为教学重难 式电子白板，进行上述3个方面的创新研究应用，提高当前 点创设合适的情境，从而创造良好的课堂教学氛围，激发学 的有意义接受学习教学模式的有效性(图1)。 生的求知欲望，为达成课程目标打下基础。 相应的角色供教师扮演，既可以是普通的角色，也可以是与 3数字化教育RP6游戏中教师角色设计的流程 现实