高职英语个性化阅读教学的探索.pdfVIP

Science TechnologyVision 科 技 视 Wit 科技 探·索 ·争鸣 高职英语个性化阅读教学的探索 郑爱仙 (衢州职业技术学院。浙江 衢州 324000) 摘【 要】尊重与发展个性意味着教育的本质回归。高职英语教学要根据学生的身心发展和英语学习的规律，关注学生的个体差异并适应 这种差异．使学生的个性在英语教学中得到充分发展。本文主要探讨 了在高职英语阅读教学中如何尊重学生个性，开展个性化阅读，提高阅读 效果 。 关【键词】个性化阅读；独特性；体验 A【bstract]Therespectandthedevelopmentofindividualmeansthereturnofthenatureofeducation．CollegeEnglishteachingshouldnotonly paycloseattentiontothestudents’individualdifferencesbutalsoadapttothisdifferencesonthebasisofthestudents’developmentintheirphysics andpsychology．and inaccordancewiththeregularityofEnglish studies． ipaperisto probeintohow torespectthestudentsindividualand developindividualizedreadinginEnglishreadingatcollegeschoolinordertoimprovethereadingefficiency． K【eywords]Individualizedreading；Uniqueness；Experience 阅读是一种复杂的个体心智活动．即阅读主体通过对阅读对象的 与意蕴 ．从而获得独特的体验，生成和创造新的意义。再次，教师要充 接触．从而感悟或发现文本所提供的有关信息，完成带有一定指向性 分利用多种教学手段．营造 良好的阅读与交流的氛围．使学生在一种 的学习任务 可见．阅读是学生的个性化行为，是学生在教师的引领下 自由而和谐的氛围中深人体验．畅所欲言．充分表达。 对文本信息的一种独特的解读过程。 2)创设交流情境．彰显学生个性 然而．目前在高职英语阅读教学中普遍存在重 灌“输”而不重 解“ 在个性化阅读教学过程中．学生由于受知识基础、心智水平和认 读”的现象．忽视学生的个性化阅读。传统教学仅仅把学生看成是单纯 知经验的限制．其理解、体验往往不能一步到位 。会产生认识的肤浅、 的抽象的学习者．而未看作是一个有着丰富个性的完整意义的人，因 偏差甚至荒唐的谬误。有时可能还会遇到些疑难和困惑 ，在这种情况 而导致在英语教学过程中．重讲解而不重体验，用教师的分析替代学 下教师若能给学生创设 自由交流的氛围．营造一个无话不敢说的对话 生的阅读实践．结果内涵深沉、缤纷多姿的文本内容衍化为千人一腔、 平台．让学生在一种轻松、和谐 、愉悦的心境中进行自由交流，学生则 千篇一律的同一种结论 这样做极大地扼杀了学生阅读的主动性和能 可在体验的交流中．观点的碰撞中。把握 自己的理解程度 ，反思自己及 动性．不利于学生阅读习惯的培养和阅读能力的提升。现代教育理论 他人见解的合理性、完善性和正确性．并采取各种帮助自己思考并增 告诉我们．每个学生都是独特的人，是具有独立意义的人。他们在情 进理解的策略．最终实现对课文全面深入的理解和掌握。个性化阅读 趣、爱好、动机、需要、气质 、性格、智能和特长等各方面是各不相同、各 教学中。一个人发表了看法。就是说出了一种独特的见解．若干见解的 有侧重的．珍视学生的独特性和差异性．应当成为我们对待学生的基 交流．就能使个性化阅读走向全面、深刻、成熟。 本态度。同时，进人大学阶段的学生在认识能力和独立性方面都与中 总之 。在英语教学中，要使阅读真正成为学生的个性化行为，教师 小学生不同．随着他们身心的成熟。他们对事物有各 自独立的视角，他 首先要关注学生的态度 ．要蹲下身