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高职英语合班有效教学的实现途径探索 廖凌志 (常德职业技术学院 摘要 ：本文通过分析高职院校合班教学产生的原因、教学现状及 教学的最重要 目标。因此，在教学过程中，教师应该适当鼓 有效教学的含义，说 明了合班有效教学研究的重要性和意义，并尝试 励学生 自主发 问、自主探究，让学生发散式思考 问题 ，提高 提出了改进高职英语合班教学质量、实现有效教学的一系列途径。 问问题的深度 ，同时，教师还要做到倾听学生，发现学生真 关键词：合班教学 有效教学 途径 正的需要。教师不仅要对学生的学习结果进行评价 ，更要 1高职英语合班教学产生的原因及教学现状分析 对课堂教学效果和教学过程进行定期分析 ，不断反思、总 随着我国经济发展和高等教育体制的改革，我 国各高 结。这样才能不断在反思的过程中进步 ，实现教学效益最 等院校招生规模扩大，学生人数迅速增长，使得高等院校 大化。 的英语教学工作遇到 了更大的难度。在校人数迅速增长， 3_2优化合班 ，有效排课 以往的合班大多是将几个 而教师比例先后失调，师资短缺暂时不能得到妥善解决，专业相同或相近的 自然班合并 ，增加班级规模 ，当前我国 师资问题成为合班授课 的一大问题 ；与此同时，有些高职 某些高职院校开始尝试打乱班级，不受专业限制 ，以每一 院校 的教学设备更新缓慢甚至设备短缺更为教学质量 的 年级入学时高考英语成绩为依据 ，分为A、B、C三等来合 提高带来 了严峻的挑战，尤其在一些经济欠发达及偏远地 班 ，这样虽然班级规模依然较大，但 同一班级学生 的英语 区。在这些学生多，教师相对较少 ，设备短缺 的情况下 ，许 水平基本上在 同一层次 ，差距不是特别大 ，可以做到分层 多高职 院校不得不采取合班授课 的方式来缓解师资短缺 教学 ，因材施教，对不同层次的学生采用不同教材 ，设定不 和设备不足的问题。合班教学给教师和学生带来 了很多的 同的教学 目标 ，实施不同的教学方法 ，分层次教学能照顾 问题，例如 ，在学生方面 ，合班教学模式增大了课堂学生容 起点较低的学生 ，又能给基础较好的学生 留有发展 的空 量 ，使得学生个人在课堂上的表现机会大大减少，不利于 间：使学生打下扎实的语言基础 ，又有利于学生个性化 的 学生拓展英语的交际能力。合班教学还使得教师管理的学 学习，该教学模式在这些实践院校 当中证明教学效果 比之 生人数增大 ，过于分散老师的精力 ，降低 了实际授课水平 前明显好转，学生反映不错 ，值得推广。 和质量。与此同时，学生感觉不到教师的重视 ，在教师方 3．3实施有效的教学策略 高职英语教学 ，主要的 目 面 ，合班规模过大时，教师难以顾全学生的个体差异 ，难以 的是培养学生基础英语知识 ，使得学生在工作过程 中，可 做到因材施教。 以进行简单的英语沟通。因此，在这种情况下，就需要英语 2有效教学的含义及合班有效教学的研究意义 教师在合班教学过程中，要注意提高教学的实际效果。而 有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能 合理 的教学策略是提高合班教学质量的基本保障，教师在 少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从 教学策略的制定和选择过程中，要做好调查研究，询 问学 而实现特定 的教学 目标 ，满足社会和个人 的教育价值需 生的具体情况 ，针对不同的班级 ，制定不同的教学策略。一 求。其基本理念是 ：关注学生 的进步、关注教学的效益、关 般来说 ，一个完整的教学过程大致包含三个阶段 ，即教学 注教师的反思、关注教学的策略和方法。 “有效教学”以教 准备阶段 (教师备课 )、教学实施 (课堂授课 )与教学评价 师的教学行为为出发点，但以学生的最终学习效果为归宿。 (考试分析 )三个阶段 ，在不同的教学阶段 ，要选择合适的 众所周知 ，合班教学较小班小学难度大很多，在合班 教学策略，但是，英语合班教学中的准备、实施与评价阶段