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·中学教学· 高等数学课程应用性模式教学探究 西安欧亚学院 董银丽 张俊丽 【摘要】本文分析了高等数学课程内容及教学在以应用型为教育目标的前提下存在的问题，随后从注重数学思想及其实 际应用价值、课程内容配置的应用性与启发性、培养采用多种方式阐述问题的能力等方面，利用一些实际案例给出建议。 【关键词】应用型 数学思想 阐述问题的能力 应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应 用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的 促进作用。进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一 股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。 因为人们已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能 力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业 竞争力的重要途径。在应用型本科教育的形势下，高等数学课 图 1 程应用性模式教学研究显得尤为重要。 下面给出利用积分思想进行估算的实际应用问题：（测量 在以应用型为目标的本科教育理念下，对高等数学课程的 河床横截面）有条河宽200m（如图 1），从一岸边到正对面， 批评大多是缺少应用性。随着时代的发展，教学目标除了传统 每隔20m测量一次水深，测得数据（单位：m）如下表 的目标，没有建立新形势下的教育目标；应采用什么样的教学 X宽 0 20 40 60 80 100 方式、课程内容以及评价方式，提升学生的逻辑推理和问题解 Y深 2 5 9 11 19 17 决能力，并对此能力的提升作出综合评价等。本文就下面提出 X宽 120 140 160 180 200 的课程问题进行探讨。 Y深 21 15 11 6 3 一、高等数学课程存在的问题 试用梯形公式求此河横截面面积的近似. 1、在讲授数学课程时存在的问题是过于重视方法的训练， 类似地，像利用积分的思想求函数 f x 在区间 a, b 上的平     注重法则和过程的介绍，忽略数学本质及其实际价值。 2、教学中的许多例题、习题，多样性较差，具有实际应用 均值，二元函数的的等值线图在天气图，地形图，某地区农作 背景的问题就更少，导致学生不会运用所学的知识对一些实际 物受当地总降雨量和平均气温影响的产量等方面的应用。通过 问题进行分析。评价的方法也存在问题，设计的考试题型仅仅 数学思想在实际应用中的案例介绍，有助于激发和培养学生将 是选择题、简答题，这样学生便会采取“死记硬背”的方法应 数学思想创新性的应用于自己的工作和生活中。 付考试，学生的分析技能并未获得实质性的进步。 2、课程内容配置的应用性与启发性 3、阐述问题的方式有四种，包括几何图形、数值规律、解 在教学中，应借鉴国外优秀数学教材的内容编排，提升课 析表达式和语言叙述。在传统的数学教学中，对于这四种方式 程内容的应用性和启发性。力求做到：对重要概念都尽可能介 并不是给予同等的重视对于解析表达式给予更多的重视，像数 绍实际背景；重要结果都尽可能地举出应用实例。设计与课程 值规律、语