高职公共英语翻转课堂模式的教学设计探析.pdfVIP

第 17卷第 1期 武 汉交通职 业学 院学报 2015年 3月 Vo1．17 NO．1 JournalofWuhanTechnicalCollegeofCommunications M ar．2O15 高职公共英语翻转课堂模式的教学设计探析 陈李艾伦 (武汉交通职业学院，湖北 武汉 430065) 摘 要 ：翻转课堂不仅改进 了传统课堂的弊端 ，也为现代职业教育带来了全新的思路。文章着眼高职公共英语 ，从 四 个方面剖析翻转课堂实施的必要性。并依据 《高职高专教育英语课程教学基本要求》，结合高职院校人才培养方案 以及高 职学生特点，将公共英语翻转课堂教学模式归纳为 “信 息传递一课堂互动实训一评价反馈”三个环节 ，并着力分析每个环 节的设计要点，为高职公共英语教学采用翻转课堂模式的应用实践提供参考。 关键词 ：翻转课堂 ；高职院校 ；公共英语 ；教学模式；课堂教学设计 DOI：10．3969／j．issn．1672—9846．2015．01．012 中图分类号 ：H319；G712 文献标志码 ：A 文章编号 ：1672—9846(2015)01—0051一O4 “翻转课堂 ”是从英语 FlippedClassModel或 转课堂 “先学后练”的理念恰恰弥补 了这一缺憾 。 invertedclass—room 翻译过来 的术语 ，其 基本思 一 、 翻转课堂 国内研 究与实践 路是 ：在信息化环境中，课程教师提供 以教学视频 自萨尔曼 ·可汗 (Salmankhan)于 2011年创 为主要形式 的学 习资源 ，学 生在上课前完成对教 办 了可汗学院，带动 了网络教学 的热潮 ，翻转课堂 学视频等学习资源 的观看和学习 ，师生在课堂上 逐渐为人们所知 ，受到各 国教育工作者 的关注 。 一 起完成作业答疑 、协作探究 和互动交流等活动 随着互联 网在 中国的不断普及 ，国内不少学者也 的一种新型教学模式 ]。 对翻转课堂做 了一定研究 。如张金磊等学者在基 “翻转课堂 ”这一理念 的出现 ，无疑为教学改 于 国外教学实践案例 的基础上系统地解读 了翻转 革注入 了新 的活力 。其基本要义是教学流程变革 课堂的教学模型 ；钟晓流等将翻转课堂的理念 、 所带来 的知识传授 的提前和知识 内化 的优化[2]。 中国传统文化 中的太极思想与布鲁姆 的认知领域 翻转课堂克服 了传统教学模式 中 “先教后练 ”的不 教学 目标分类理论进行深度融合 ，开创性地构建 足 ，充分发挥 了学生 的主观能动性 ，有利于培养学 出一个太极环式 翻转课 堂模 型[4；赵 兴龙 着重探 生 的 自主学 习能力和交流协作 能力 。此外 ，翻转 析 了翻转教学改革 的先进性与局 限性 ，强调教师 课堂模式有利于解决因材施教 的问题 。课前学生 应注重翻转课堂 的适应性 ]。国内对翻转课堂 的 可 以根据 自身的认知水平 、学习进度等 自主选择 实践多数集 中在 中小学校 ，目前较有影响力 的有 知识点学习，避免 了 “填鸭式 ”教学带来 的内容刻 重庆市江津聚奎 中学 的 “三 四五六 ”模式和深圳南 板和思维模 式单一等 问题 。中国英语教学经历 了 山实验学校 的 “运用信息技术整合策略实施新课 翻译教学法 、交际教学法 、目标教学法等多种改革 程改革 ”模式等 。同国外相 对成熟 的研究 与实践 尝试 ，其 目的都是为 了增强课堂互动 ，激发学生兴 相 比，翻转课堂模式在我 国高 等教育领域 的研究 趣从 而达到学 以致用 的 目的，但学生却在疲于记 起步较 晚 ，在大学英语教学 中的实证研 究 尚属空 忆知识点和完成任务 中丧失动力 ，学习效率差 ，翻