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浅谈议论文教学中学生创新思维的培养 杨忆明 磺 (四川省达州市达川区九岭乡中心学校，四川 达州63500()) 摘 要 在议论教学中如何培养学生创新思维，使学生能进行创造性思维的活动呢?如果教师在教学中能够充分尊重学生的自 壳 主性，积极引导学生大胆想象，让学生在合作、探究中自主学习，创新思维的培养就可以在语文课堂教学中得以落实 本文旨在议论文 教学中如何培养学生的创新思维能力谈一些体会。 关键词 议论文教学；创新思维；培养途径 中 《语文新课程标准》也明确规定：“在语文教学过程中， 动。我让学生来判断哪种说法有道理?同学们经过一番争论认为 要开拓学生的视野，发展学生的智力……鼓励他们进行创造性 第 种说法站得住脚。我还顺势引导：大人们为什么没听出小孩 思维。”不难设想，一个缺乏创新人才的国家，怎么能建设成世界 的叫喊声的不同，是什么原因?原来他们受传统定向思维的影 强 ?闪此，培养具有创新精神的创造型新一代就成为我们时代 响，即只要这小孩一-,q“狼来了”，大人就想准是撒谎，不管他。从 教育的主旋律。所以在课堂上随机应变、灵活机智地调动学生思 某种意义上讲 ，羊被狼吃，是因为大人们的阎定思维导致的。定 维的积极性 ，培养学生创造性思维能力是每个语文教师在教学 向思维害人呀!我们看问题就该由表面深入到实质，这样看问题 过程中应该重视的问题，那么在初中语文议论文教学中如何培 就深刻了，不要见树不见林。这样训练后，学生在写作文或者平 养学生的创造性思维能力呢?下面我就议论文教学中如何培养 常看问题时，就有深度了。我们的头脑，不能是一张白纸 ，什么也 学生的创新思维能力谈一些看法。 没有，分析问题一定要有深度。在教学过程中，要培养学生的创 在人教版 《义务教育课程标准实验教科书 ·语文》中，九年级 新思维能力，教师应根据学生知识面广、思维活跃的特点，采用 l册主要 以文学作品(包括古代 白话小说 )和议论性文章为主， 切合学生实际的方法，既重视学生个体的独立钻研，也要重视学 文学作品作为单独的内容形式出现，不再像 以往那样混杂在记 生群体的讨论切磋。这种合作意识对学生形成健全的个性和 良 叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。议 好的品格，也有起着十分重要的作用。 论性文章作为4：=册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书 在教 《中国人失掉 自信力了吗》时，我又引导学生就本文内 信单元；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材唯一按议论文文 容的观点(“说中围人失掉了自信力，用以指一部人则可 ，倘若加 体安排的单元。学生创新能力的培养，口丁以贯穿于教学活动之 于全体 ，那简直是诬蔑。”)，也来一个创造性思维，学生马上就能 中，学完课文后，自然而然引导学生仿照课文来一点创新训练。 举出：“自信就是诸葛亮在空城之上面对百万之众时镇定 自若的 最近我在上议论文 《事物的正确答案不止一个》时，就做了 笑容”；还有学生说，“自信就是毛泽东运筹帷幄指挥l二大战役时 一 个尝试。该文作者罗迦 ·费 ·因格针对长期以来人们只习惯于 坚定的目光”；还有 “自信就是就是朱总理当选后答记者问时激 “事物的正确答案只有一个”的思维模式 ，提出一系列有真知灼 昂的语调……”，都能列举不同事实反驳 “中国人失掉 自信力了” 见、发人深思的观点 (由四个图形引 “事物的正确答案不止一 这种错误论点。同时，这篇文章的写作时问在上个世纪30年代， 个”的观点 ，然后层层推进，引申m “不满足于一个答案，不放弃 距离我们现代已经 77年了，文中的有些语句都有很深的含义， 探求”，以及需要创造性思维及其要素，最后得出结论 ：任何人都 对这一课的写作背景虽然我也给学生作了一些交代，但学生对 有可能成为富有创造性的人)。这是一篇有利于学生从不同角度