浅析初中语文活动课.pdfVIP

■ 浅 析 初 中 语 文 活 动 课 郭建中 (上蔡县韩寨乡初级中学，河南 上蔡 463800) 近 几年 。初 中语 文 教 学领 域 出现 了一个 新 的改革 热 巾学生的思维一般是 “经验型”的，而不是 “理论型 ”的．即在进 点——活动课。在一些 中学 ，初中语文教学正改革传统单一的 行抽象思维时 ，需要具体 、直观 的感性经验作支持 。而主要感 课堂授课形式 ．以学生 自主参与活动为特征的语文活动课异 性认识和经验是学生在主动参与 、亲 自经历各种实践活动 ，如 军突起 ，占据一席之地 ，并 以其生动活泼 、切实有效 的特征得 观察、制作、表演、参观、调查 、访 问等丰富多彩的感性活动 中 到学生 的欢迎 。语文活动课 的出现是初 中语 文教学的一次大 得来的。因此 ，开展学科教学时 ，不能抽象地传授学科有关的 改革 ．是语文课程实施素质教育、全面提高学生语文素质的有 知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性 、活动性，让学生 力举措 。 在具体生动的学习情境中感受、体会、发现。 一 、 长期 以来 ，语文教学一直处于高耗低效状态 ，个 中原 初 中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际 因虽说十分复杂 ，但教学 内容的封 闭和教学方法的陈旧应是 运用结合起来 ，创设具体生动的学习情境和学 习活动，使教学 主要症结 。由于语文教学 内容与实际生活有脱节 ，缺乏现代生 成为学生语文知识 、能力具体运用 的实际尝试或模拟。学生通 活气息 。运用注入式的语文教学方法 ，学生缺乏 自主实践 ，导 过参加活动得到感性认识 ，经过反复 ，上升到理性认识 ，这样 致语文课堂气氛沉 闷．学生学习兴趣下降．致使语文教学质量 获取的知识不仅是准确可靠的．还是 比较全面深刻 的。更是切 适应不 了现代社会 的需要 。因此 ，语文教学要走 出困境 ，必须 实有用 的。从教育学看 ，学科教学的任务和 目的在于促使学生 强调语文教学 内容 的开放性和语文教学方法 的多样性 。特别 由知识 向能力迁移 ，只有 培养 学生 的实际运 用能力和 自学能 注重联系学生生活实际 自主进行语文学 习实践 。 力，学生的文化素质才能得到真正提高 。而任何一种能力的形 语文课外活动 的开展为这个 问题 的解决提供 了一条充满 成和发展都离不开主体实践。当代教学论研究表明，技能形成 希望的途径。前一段时间，我县各地都开展了丰富多彩的语文 过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式 课外活动 ，取得了一定的成效。但是，由于语文课外活动常常缺 的过程 ，是知识转化为行动的结果 。 乏系统 目标、内容 ．因此难以有序进行，许多学校仅把它当做课 学生学到的知识要转化为技能，没有在一定实际活动 巾 堂教学的补充 ，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难 以落实。 反复练习和运用 ，是不可能实现的。语文作为交际工具，就像 只有把语文活动列为语文课程 ，规定教学 目标、内容和进程 ，给 木 匠手 中的工具一样 ，要熟练掌握它 ，必须进行反复训练 ，在 予时间和空间保证 ，才 能从根本上解决这个问题。 长期实践中逐步把握要领、形成技能 ，达到游刃有余 的境界 。 语文活动课正是在这样 的背景下应运 而生 的。语文 活动 语 文活动课强调活动过程 中学生 自始至终积极参 与 ．强调学 课的 “活动 ”并不是一般意义上 的教学活动 。主要指学生 的学 生在活动过程 中 自我设计 、自我活动和 自我感受 、体会 ，从某 习活动 。活动 课侧重于 以学生的学习活动为中心组织教学 ，在 种意义上讲 ．活动课可以说是可行性强 、操作过程具体 的实践 教学 内容上 ．强调语文 的社会实用性 。传统课堂教学常常以必 应用课 ，它将有力促进学生把学过的语文知识消化、吸收并转 修课教材的教学为 中心，内容显得狭窄、陈旧，与现实生活有