构建正向支持系统：职校生心理健康教育的实践思考.docVIP

构建正向支持系统：职校生心理健康教育的实践思考 　　摘 要 我国职校生心理健康教育实践工作中存在消极心理学取向，即过多关注学生的“心理问题”，过多依赖专业心理教师，工作处于被动应付状态，效果不理想。在职校生心理健康教育工作中，学校应从积极心理学视角出发，为职校生心理发展主动建构正向支持系统，即主导性的校内支持系统和辅助性的校外支持系统。 　　关键词 职校生；心理健康教育；积极心理；正向支持系统 　　中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）32-0084-04 　　教育部《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》（教职成司[2004]8号）明确指出，在中等职业学校开展心理健康教育是促进学生全面发展的需要，是实施素质教育，提高学生全面素质和综合职业能力的必然要求。许多职业学校都积极响应教育部的要求，引进心理教育专业教师，开设心理教育活动课；许多地方教育行政部门还将心理健康教育工作纳入职业学校工作的考核评估体系。然而，职校生心理健康教育问题依然突出。职校生心理健康教育需要从积极心理学视角谋求正向支持，更需要从实践层面为职校生心理发展建立起一个有效的社会支持系统。 　　一、构建具有积极心理取向的正向支持系统的意义 　　“问题化”心理健康教育倾向，往往达不到推动全体职校生全面发展的目的。相反，却可能导致有类似问题的学生更加关注自己的问题，强化他