高职ESP英语教学策略研究.pdfVIP

中国成人教育2008年 月 高职 ESP英语教学策略研究 O张亚梅 [摘要] 本文概述了ESP的特点、种类及其教学理论，分析了高等职业技术学校 中ESP的职业化、培养 目标的技能性 和专业方向的多元化的特点。针对高职ESP的以上特点，提出了重视课程开发、加强师资建设、灵活运用多种教学方法、强化 学习方法指导、增加实训环节和完善评价体系的教学策略。 [关键词] 高职；ESP；英语教学；教学策略 一 、 专门用途英语及其教学理论 技能的获得是高职ESP教学的落脚点。因此，教学中应让学 专门用途英语 (EnglishforSpecificPurposes，ESP)或称特 习者在获得相应语言知识后 ，通过对语言知识的正确运用 ， 殊用途英语E(nglishofrSpeciMpuproses，ESP)，是一门新兴的 最终获得具有一定熟练程度的语言技能，从而完成准确 、流 分支学科 。目前比较权威的定义是由Hutchinson＆Waters 利的职业交际。 于 1987年提出的，即ESP是一种教学方式，其内容和方法 三、高职 ESP英语的教学策略 是以学习者的学习 目的为出发点的。专门用途英语的产生 1．重视课程开发 与发展与社会语言学的研究成果密不可分。社会语言学研 需求分析是ESP课程开发的出发点，也是 ESP课程成 究的结果表明：在不同的语境下，人们所使用的语言不尽相 败的关键因素之一。“需求分析”包括两层含义：一是目标需 同，这便产生语言的变体(Varietiesoflanguage)。语言作为社 求分析 (Targetneeds)，即分析学习者学习英语应达到的目 会交际的一种方式 ，总是在一定的场合 、就一定的题材 、为 的、动机和 目标；二是学习需求分析(Learningneeds)，即分析 一 定的目的、向一定的对象进行的。语言的社会功能不同、 学习者在将来的学习和工作中有效地交际必须掌握的语言 使用的群体不同、所用的题材不同以及使用的目的不同，都 和技能。目标需求要着眼于起点和结果，而学习需求要着眼 会产生语言的变体。作为在不同专业范围内使用的专门供 于教学过程。 特定的社会文化群体使用的专门用途英语，无疑也是通用 ESP课程开发首先要进行 目标需求的分析。在课程开发 英语，即GP(GeneralEnglish)的功能变体。ESP是与某种特定 之前，对不同专业学生毕业后所从事的职业和工作岗位进 职业 、学科或 目的相关的英语。它有两个明显的特点 ：一是 行认真调研和分析。明确学生毕业后的职业生涯和工作世 学习者有明确的学习 目的，二是有特殊的内容。 界中，实现运用英语进行职业交际所必须掌握的知识和技 ESP教学理论与一般英语教学理论不同，英 国学者 能。对于 目标需求分析 ，可以借鉴 CBE教学模式中的 PaulineRobinson的观点也许更能概括这种不同：“语言本身 DACUM课程开发程序。 的教学并不是 ESP的终结，而利用语言实现一个确定的目 高职ESP教材的开发可坚持编选结合的原则。在继承 标才是ESP的真正 目的。”Robinson的这一观点是西方ESP 现有ESP教材的基础上，要针对本校各专业的不同专业特 教学理论的中心。根据ESP教学理论，英语学习不再仅仅是 点和地域特点 ，主动开发具有高职特色和本校本地区特色 通过记忆几个英语单词 、短语 ，几条语法规则来进行 ，而是 的校本教材。校本教材编制要本着一下几个原则：体现材料 通过解读某篇专业英语文章来了解一种思想、一项技术、一 的科学性和先进性；与专业紧密结合 ；体现语言、语言教学 种知识。学习者在解读英语语篇的同时，自然也就学习了专 和语言学习的规律；符合学生学习的兴趣点；突出多样化 、 门用途英语。ESP教学过程就在于分析和说明语篇作者如何 个性化。 利用语言实现一个确定的目的。ESP教学的这一要求和含 2．加强师资建设 义显然与普通英语的教学要求差异很大。由于专门用途英 高职ESP的职业化特点要求ESP教师也应是具有职业 语受语域的制约程度很高，教师的ESP教学重点是对语言 化的语言教师。理想的ESP教师应该具有多种职业背景知 的语境及语域进行分析。语境是指语篇的整个社会文化背