新课程理科教学中的角色换位.pdfVIP

中国教育技术装备 蓊 赵洪秋 新课程理念下，中学 应该如何重新定位?笔者通过 自己教学中的不断实践和体 验，从一个侧面——角色换 与解决问题的新观点和做法。 新课程理念中强调 “ 内在的快感和动机，完成由思到疑，再由疑到辩，掌握科学 “人”究竟是指教师还是学 的学习方法。因此在教学中，教师需要选择适当的时机从学 生的思维入手，故意让学生出错：也可以创设问题情境，故 师在课堂教学中进行角色重新定位时，应该遵循的原则 意设置错误论点，让学生 “唱反调”；也可独辟蹊径，提出问 是，一方面要扮演 “教”的角色，成为学生学习知识、 题让学生去辩论，使真相越辩越明，从而激发学生的问题意 探究知识的 “良师 ”；另一方面 ，还要扮演 “学 ”的角 识，更好地促进学生的认知和发展，拓展学生的思维空间， 色，即把 自己置于学生的心理位置去认识、体验和思考 使枯燥理论变得有血有肉；也可通过相关练习创设问题， 问题，用学生的眼光去设置教学过程和教学内容，成为 按材料索骥，巩固学生的问题意识。例如在讲作用力与反作 学生探究知识道路上的 “益友”。 用力时，笔者 问：“一个健壮有力的大个子学生与一个瘦弱 从学生角度展开教学的途径 矮小的学生，都穿上冰鞋在冰面上进行拔河 比赛，谁胜谁 按照新课程改革与课堂教学改革的要求，教师首先 负?”学生一般会主观地认为前者赢。这时，笔者让学生讨 要完成 由知识的传授者向学生 自主探索知识的引导者的 论拔河时的绳子上的作用力与反作用力的大小和方向，再分 角色转变，即要改变教师 “知识授者 ”的 “老学究”形 析脚下受的力，然后适时点拨，共同得出正确的结论。通过 象，充当学生 自主探索知识的引导者。那么，教师在课 这样的教学双边活动，能使师生之间、学生与学生之间更好 堂教学中应该如何实现角色转变，站在学生的角度，实 地进行感情交流，并培养学生的互助合作精神，同时又使他 现师生心理沟通，创造教与学的高度和谐，达到教学相 们在欢笑中学到理科知识。实践证明，学生只有在 “出错” 长的 目标呢? 和 “改错”的探究过程中才是最活的，印象也最深。 挖学生之所 “好”，让学生兴趣释放出采 好，是 知学生之所 “疑 ，让难的问题变容易起来 难， 指爱好、兴趣。教师必须在课前考虑到学生的兴趣和爱好， 是指难点，即教师能从学生角度知道学生的学习难点。“学 合理引导，深度挖掘。在新课程中，教师应通过各种有效途 起于思，思源于疑。”在理科课堂教学的师生双边活动中， 径，将学生的新奇感转化为持久的学习兴趣。所谓物理，就 还应构建良好的师生关系。在课堂上要营造平等、民主、和 是通过 “物”一～物理实验引入物理概念，来研究物理规 谐、合作的师生关系，教师不要把 自己摆在居高临下的位 律；就是要 以 “物”喻出 “理”的本质，以 “物”明了 “理”的 置面对学生学习中存在的问题，不要把帮助学生解决问题 内涵，以 “物”揭示 “理”的真谛。利用新奇有趣的实验，尽 简单地理解为给学生提供答案即可。教师要引导启发学生 管可以激发学生的新鲜感，培养学生初步的学习兴趣，但要 自觉养成 “发生疑问一一 自我探索一一合作讨论一一分析 保持学生持久的学习兴趣，光靠几个演示实验是不够的，应 发现一一解决问题”的主动学习的好习惯。课堂上，教师 自 充分发挥各类补充或改进的实验在教学中的作用。例如：利 觉做到合理支配时间，自己应尽量精讲，将多数时间留给学 用幻杯 “变魔术”(虹吸现象)，让看似没水的杯子，加了一 生。教师只需适时进行启发诱导和点拨，让学生感受到教师 点水后，却能流出大量水的实验；“揭露奸商的谎言”(杆 对 自己的理解和尊重，进一步激发学生的求知欲望。例如， 秤)，演示 “缺斤短两”作弊方法等实验，激发学生 “心求通 个别教学内容 (如 “电阻”一节中