美国师范教育大学化的理论基础研究.pdfVIP

维普资讯 2008年 7月 湖北经济学院学报 (人文社会科学版) 第 5卷 第 7期 JournalofHubeiUniVeISityofEconomicsH( !! 墨!．墨!!!!12 1竺：!12： 美国师范教育大学化的理论基础研究 何 军 (中共开封市委党校，河南 开封 475004) 摘 要 ：本文梳理 了美国师范教育大学化形成的三个理论基础 ：大学的公共哲学性质、师范教育的学术传统、师 范教育思想 ．在此基础上对我 国师范教育大学化的前景进行 了展望。 关键词 ：美国：师范教育大学化 ；理论基础 师范教育大学化是指将师范教育作为一个专业纳人到综 多方面都是 以满足各 自所属历史时期的不同需要来获得各 自 合大学 ．按照综合大学的运行规律进行培养。师范教育大学化 的合法地位 的 中世纪大学将其合法地位建立在满足当时社 的一个重要表现是在大学建立教育学院或教育系。大学化的 会 的专业期望上 ．文艺复兴后大学的合法性建立在人文主义 师范教育提高了师范教育的专业地位和学术性 ．确立了师范 的追求上．美国 “赠地”学院的合法地位依赖于它们把人力物 教育在综合性大学和文理学院中的独立地位 ，也确立 了师范 力用于为社会和国家的发展服务 。德 国大学则注重在科学研 教育在高等教育学术科层结构 中的位置 。研究美 国师范教育 究中获得其合法地位。这些获得合法地位 的不 同途径 出现于 大学化的理论基础 ．为我 国实施师范教育大学化提供 了理论 不同的国家、不同的时期或不同国家的不同时期上．大学则继 借鉴。 承了所有这些传统 一 美国师范教育大学化的进程 大学成立之初 ，主要是培养神职人员 。追求高深 的学 问。 、 (一)师范教育的起步——师范学校时期 (1823年一19世 此时的高等教育哲学是 以认识论为基础的．还没有出现专 门 纪下 叶、 的师范教育机构 。随着科技 的迅速发展和工业革命的到来 ．高 美 国在建 国初期没有专门培养教师的机构 ．学校教育常 等教育哲学的理论基础发生了变化 ．从认识论转变到政治论 ， 常和教堂的活动相联系 。教师也多为神职人员。并没有受过专 从人本主义转变到理性主义．大学 的课程设置和人才培养都 门的教育训练 教学不被认为是一种职业而只是一种临时的 将 国家和社会 的需要考虑在内。121人们要求大学通过其教育 雇佣 。随着社会的发展 ，这种状况 日益不适应教育的要求 。 学院在 国家公立学校方面扮演主要角色。大学领导者和许多 1839年 ．美 国第一所州立师范学校在马萨诸塞州建成 。到 19 教员意识到承担师范教育的责任可 以提升 自身的公众影响 世纪末期 ．中等师范学校的体系基本建立 ，在学生入学条件 、 力，还可 以为那些寻求进入高等教育机构的中学毕业生提供 学习年限、课程开设以及教学和实习的安排等方面都有 了较 一 种提高学力水平的途径 另外大学参与并帮助指导师范教 为明确 的要求 育政策 ．将会改善高等教育在许多政策制定者心 目中的形I31此 (二1师范教育的发展——师范学院时期 (19世纪下半 外，大学参与培养师资也与当时新成立 的大学所面临的政治 叶一20世纪上半 叶) 性问题相关。这些政治上 的考虑反映出当时新成立 的大学 ．尤 l9世纪末 20世纪初 ．随着美 国初等教育的发展 ．中等教 其州立大学 ．还并不受市 民的认可 于是大学开始承担社会责