浅谈幼儿语言教学.pdfVIP

　读写算　　　　　　　　　　　　　　　　　２０１５年　第１期　　　　　　　　　　　　　　　　语文教育研究　 浅谈幼儿语言教学 庞大莲 （河北省大厂县直第二幼儿园　河北　大厂　０６５３００） 【摘要】　《指南》中指出，语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。因此，如何有效地 利用这一最佳时期，培养和不断提高幼儿的语言表达能力，较好地完成《指南》中所规定的任务，是一个值得我们重视的问题。 　　如何开展幼儿语言教学，提高幼儿语言表达能力，显得 幼儿的基本活动，通过游戏活动发展幼儿语言，往往能够收 尤为重要，以下是我从自身实践工作中总结的几点粗浅 到事半功倍的效果。如幼儿故事情景表演、幼儿诗歌朗诵 体会。 会、幼儿用词说话比赛等，使幼儿在游戏中学，学中玩，玩中 第一、要创设自由，宽松的语言学习环境，帮助幼儿积累 做，轻松愉快，有效地克服幼儿对学习语言的逆反心理，使他 语言经验。 们感到学习语言不是一种负担，而是一种美好的艺术享受。 幼儿能够掌握语言的关键，是成人的言语的范例和他们 这样，既学到了幼儿文学语言，又促进了思维发展，陶冶了性 所处的语言环境。与成人相比，幼儿对语言环境的依赖程度 情，丰富了感情。 明显要高，因此幼儿语言的发展和训练，适宜在一定的语言 第五、要实现两个转变，强化幼儿的语言运用能力。 环境中进行，这就要求教师和家长要为幼儿创设丰富的语言 一是由消极模仿到积极创造转变。目前幼儿语言教学 学习环境，以促进其语言发展。一方面，教师在讲课、家长在 中消极模仿，依样画葫芦的情况比较普遍。如讲一个故事， 与幼儿的日常生活当中，要严格要求自己，要注意与幼儿交 要幼儿说出故事的题目，要幼儿记住故事的细节，连使用的 往语言要清楚，用词准确，坚持讲普通话。另一方面，组织谈 词语也不准改变等。这些做法在一定程度上束缚了幼儿的 话活动不失为促进幼儿语言发展的好办法，教师和家长可以 语言、思维创造性的发展。在语言教学中一定要鼓励幼儿大 和幼儿进行随机的日常谈话，也可以有目的、有计划地组织 胆地说，大胆的进行情景表演，鼓励他们充分发挥想象，不要 集体谈话，幼儿从谈话的对白语言当中往往可以更容易学到 怕和老师同伴说的不一样，准许给故事“添枝加叶”，即使他 东西。 们对某些事物的描述和推理有些偏颇，老师也应充分肯定幼 第二、培养幼儿的阅读兴趣和习惯。 儿的大胆发言、勇于思索的一面，然后再巧妙地加以引导，这 早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常 样孩子讲话由被动到主动，由模仿性地讲到独立思考创造性 生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十 的讲，不但发展了孩子的思维能力，还有利于养成勤于思考 分重要。在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内 的良好习惯。二是由简单提问到复杂提问转变。教师良好 容。把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中 的提问技巧，是启发幼儿思维，开拓幼儿思路的重要保证，但 学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从 教师在语言教学中往往忽略了这一点，形成“灌”的多，“创” 而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他 的少，形式单一。提问的问题简单，缺乏启发性，如“这个故 们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的 事好不好听？”“这个故事的题目叫什么？”这样形成随口答 和谐发展。我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将 话，当然激不起幼儿思维的积极性。老师要根据幼儿的实 季节的变化、动植物的生长规