评课者要善于“画圈”.pdfVIP

问题情境 、充分利用各种教学资源和教 学手段引导学生积极参与到学 习中来 ． 评课者 要善 于 学生课堂 中表现 出积极参与探究 、主动 ¨画 圈 ¨ 质疑 问难 的情形 ．而且通过学习 ．学生 的 思维得到激发．学业水平f包括知识与技 能、能力与方法 、情感态度和价值观等) ◇徐金 奎 得 到充分或较大程度的发展 与提高 ．学 习兴趣得到充分或较大程度的激发并产 生持续的学习欲望 ．这样 的课就是一堂 先讲个故事 ：有一个技术高超 的修理师 ，什么问题都 很好的课 如果无法达到上述 目的．就说明教学某个环节 难不倒他 ．不过收费也 比较高。有一次。他去一家工厂修理 或整个教学过程存在 问题。这样 ．评课者就能像那位修理 机器。问了情况之后．他在机器旁这看看 、那听听 ，然后在 师傅一样 ．找到需要画圈的地方 一 个地方画了一个圈．并告诉厂长 问题就 出在这里 。厂长 课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过 修理了画圈的地方之后 ．一试机器果然没问题了 作为报 程．是师生互动、生生互动共同实现具体发展 目标 的过 酬 ．厂长给了修理师 1000美元。有人感到不服气，认为他 程 因此 ．课堂教学评价要改变传统的以 “评教”为重点的 仅画个 圈就赚了1000美元．太不公平了吧。修理师说：“画 现象 ．把评价 的重点转到 “评学”上面来 ．以此促进教师转 一 个圈其实只需要 1美元 ．而找到需要画圈的地方则需要 变观念 ．改进教学 。这样评课者就找到了另一个需要画圈 999美元 ”我们的评课者也应该做善于 “画圈”的大师。 的地方 。如 ．把评课 的关注点从教师传递知识转到学生有 教学的本质是学习活动 ．其根本 目的在于促进学生 效学习上来 ．转到针对学生差异进行因人施教上来 ：把过 的发展 学生学习活动 的表现 以及经过学习活动后得到 多的统一讲授 ．转变为以指导学生分组学习讨论和统一 的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣 、成功与否 答疑、点拨为主要活动方式上来 ；把课堂转变到 以适 当的 的关键要素 ．评课要把学生的发展作为关键点 因此 ．课 统一讲解与有指导 的 自学或 自由选择条件下 的探究 、研 堂教学评价 的重点应该从评价授课教师 的教学基本 功 、 讨 、查询相结合的形式上来。这就是那些需要画圈的地 教学设 计如何转 向关注学生学 习活动 的过程 和结果 如 方 ，或者说是可圈可点的地方 。(作者单位 ：湖北省罗 田县 何 对于一堂课 ．如果教师总是想尽办法合理有效地创设 骆驼坳中学 ) 曾读过庄子的寓言故事 《庄子知鱼乐》： 庄子在濠水桥上与著名 的哲学家惠施一起散 在 评课 中听 步 他看见鱼儿在水中悠然 自得地游戏 ．便对 身边的惠施说 ：“这是鱼儿的乐趣啊 !”惠施不 ¨鱼 儿 ¨的声音 以为然地反问庄子 ：“你不是鱼，怎么知道鱼 儿是快乐的呢?”庄子反唇相讥 ：“那么 ，你不 ◇王学林 是我 ，怎么知道我不 了解鱼的乐趣呢? ”两个 人你一言我一语互不相让 。惠施辩解道 ：“我 不是你 ．当然不知道你 的感觉 你本来就不是 鱼，你肯定也不会知道鱼的感觉。”由此想到当前学校的