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课堂呼唤人性化 张 畅 南阳市镇平县教师进修学校 河南 ·南阳 474250 中图分类号：G638 文献标识码：A 文章编号：1672—7894 2011 05-052—02 摘 要 构建 “人性化课堂”必须做到教师注意力从 “课本 ” 生正向移情作用 ，形成巨大的心理动力，激发他们强烈的 向 “学生”转移．从 “教导”向 “导学”的转移。 求知欲。 关键词 人性化 情感 课堂 2创设相应的情境。让学生触景生趣，提高学生学 TheClassNeed Hmnan Emotions／／Zhang Chang 习的主动性 Abstract Building a ”human class”mustbeattention from 在每天填鸭式 、接受式教学中，学生懂与不懂都要学， teachem．shifting ”textbook”to ”students”transferringfrom ” 学习的动机不是增长知识和培养思维，而只是为了应试。仿 teaching”to”guiding”． 佛知识 “能看能写却不能用”，这种学习窒息人的思维和智 Keywords human；emotions；classroom 力，学生渐渐产生对学习的厌倦感，并养成被老师推着走的 Author’SaddressZhenpingTeachersStudyCollege，474250， 学习习惯 。 Nanyang，He。nan，China 学生在篮球场生龙活虎地打球时会睡觉吗?迪厅蹦迪 的时候会睡觉吗?电子游戏室玩游戏时会睡觉吗?都不会 。 人性是指人所具有的规定性 ，是人的各种属性 的抽象 为什么在老师精心组织的课堂上他们会睡觉呢?因为我们 综合系统，由人的自然属性 生理和心理 、人的德性 、人的 的课堂缺失了学生的主动参与，“辛勤”的教师从根本上剥 理性、人的主体性、人的社会性等层面构成。现代人性体系 夺了学生的“积极存在”。 观的建立为 “教育成人”提供了方向性：只有诸性兼具的人才 为提高学生参与教学的主动性，教师在课堂上所预设的 是真人；也为教育内容、教育方法和教育过程的科学性提供 内容就不该是固定与静态的，而是动态的，即创设相应的情 了权衡的尺度：只有尊重人性的教育才称得上是科学的教 境 ，课程内容与学生的生活要密切相关 ，坚持以学生为本 ， 育。课堂应该是学生获得心理安全和心理 自由的空间。我们 让学生触景生趣，学生的 “胃口”被 “吊”上来了，会产生弄清 要用新的教育观念和方法去构建适应学生身心发展的人性 或解决问题的求知欲，由原来被动学习转变为主动受教育 ， 化课堂，激发学生学习的积极性和主动性，把课堂变成学生 课堂教学就比较有趣味性 ，不仅活跃了课堂气氛，活跃了学 积极存在和发展的场所。构建人性化课堂主要从以下几个 生思维 ，而且使学生掌握了知识 ，更培养了能力 ，形成了一 方面人手 。 种学生爱学、教师乐教的良性循环。学生的 自主性、独立性、 1沟通情感，建立平等融洽的师生关系 能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升，学生不仅 平等融洽的师生关系是顺利展开教学的良好起点。新 将成为学习和教育的主人，还将成为生活的主人，主宰自己 型的良好师生关系是建立在师生个性全面交往基础上的情 命运的人，成为真正意义上的人。 感关系，是一种真正的人与人的心灵的沟通，是师生相互关 3构建和谐活跃的课堂氛围，给学生自己发挥的自 爱的结果。 由空间 良好师生关系的建立需要教师 “走下讲 台”、“蹲下身 “非人性化”的课堂是老师演独角戏，说教太多，脱离现 子”。“走下讲台”、“蹲下身子”是师道尊严的去除，是师生平 实，缺乏魅力，扼杀灵性。人性化的课堂是真正让学生学会 等的萌芽，是班级民主的开始，是人性化的体现，没有太多 自主地解决一系列生活、思想、道德、人生观、价值观等方面 的技术含量，需要的是观念和勇气。 的问题，从而能在纷繁复杂的事物面前重新认识真善美 、假 教师是引导学生学习、和学生共同成长的人。教学的本 恶丑，不致迷失人生的方向。 质在 “引导”，“引导”不是 “教导”，“引导”就是讲清道理带上 “鼓舞人心”的课堂中可以观察到五种品质 ：清晰的尊 走，没有了高高在上的训斥和说教，人性化味道十足；“和学 严感——不管有没有天赋 ，学生们都昂首挺胸 ，大胆地发表 生共同成长”是说引领的过程教师并不是单纯的支出者，教 意见，显得 自信、无忧无虑。他们相信 自己，也把 自己视为有 师也有收益，是 “教学相长”，教师知识的充实和更新正是体 价值的、值得尊重的人。流淌着轻松的活力——学生们显得 现在教学的过程中，和学生共同成长，才能适应未来教育的 生机勃勃、有活力 、健康。所有学生都忙碌着