重现古诗的魅力——谈意象在古诗教学中的作用.pdfVIP

重现古诗的魅力一．谈意象在古诗教学中的作用 ◆王丹 (沈阳现代服务制造学校金融系) 【摘要】针对当前诗歌教学中出现的问题，本文提 出意象捕捉法，旨 断肠人在天涯 。 在拯救诗歌的衰亡局面和恢复古诗的文学地位。文中首先分析什 一 _ - _ 一 马致远的 《秋思》 么是意象、意象捕捉，接着论述意象在古诗教学中的三个作用。 前一首诗 由一系列单个的意象——黄鹤楼、烟花、孤帆、长江 【关键词】意象 古诗教学 作用 等——组合起来，便成 了一幅藏情于景的逼真画面，虽不言情，但 情藏景中，更显情深意浓。诗中没有直抒对友人依依不舍的眷恋， 诗歌在文学史上有着悠久的历史，成绩斐然，尤其是古诗取得 而是通过孤帆消失、江水悠悠和久伫江边若有所失的诗人形象，表 的成就，对中国传统文化乃至世界文化有重要的意义。然而，时至 达得情深意挚，表面上这首诗句句是写景，实际上却句句都在抒 今天诗歌一步步衰颓，无人读，无人喜欢。进而忽视甚至是漠视 !在 情，引发读者无尽的审美想象，形成了诗歌隽永的意境。教学时，教 古诗教学时，有很多教师感觉头疼不好教，而大部分学生则干脆对 师应启迪学生找出诗中的物象，而学生要通过把握诗人的观察方 那些陈旧的“之乎者也”完全不感兴趣。那我们为什么要学古诗?它 向来构建画面，一个人善于或不善于读诗，重要的一个区别在于他 不仅仅在文化上起着承前启后的作用，继承和发扬中华民族辉煌 能否将凝固不动的文字，迅速转换成活跃飞动的图画。因此教师应 的传统文化，而且是我们民族的喜怒哀乐的缩影，是时代和社会的 教授学生以正确的阅读方法，对培养学生的能力是很必要的。 写照，古诗是我们回望过去的桥梁。至于会出现上述问题，除了态 后一首诗，枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家这些事物就是诗 度和能力因素，也因为我们大多数人受这个新时代的影响，换句话 中的意象，这些意象组合在一起，就成了一个凄清，伤感，苍凉的意 说，古文根基不扎实，难教难学是可理解的。 境，意象是具体事物的，意境是具体的事物组成的整体环境和感情 既然是能力问题，我们总会有办法解决的。关键态度是否正 的结合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。 确，如果端正了教与学的态度，并正确掌握教与学的方法，那么，问 二、有利于理解语言的双层性 题也就不攻 自破。据此，我们提倡古诗教学中的意象捕捉法。 很多优秀古诗具有言意两层性。 “含不尽之意见于言外”，表 首先阐释一下何谓意象、意象捕捉法。意象理论在中国起源很 象只是手段，表意只是 目的。所谓 “诗贵意”(李东阳礴 堂诗话》)。 早，：J《习易 ·系辞》已有 “观物取象”、“立象以尽意”之说。诗学借用并 “象”要形象生动如在眼。 引申之，“立象以尽意”的原则未变，但诗中之 “象”已不是卦象，不 “采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。” 是抽象的符号，而是具体可感的物象。意象派认为，“意象”既是被 一 一 南朝乐府 西《洲曲》 感知的客体，也是诗人对它的体念；二者再由准确的不加修饰的词 由于 “莲”与 “怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表 语表达出来。作为思想内容的载体，词语本身意义莫大于此。诗歌 达爱情，子”即“怜子”，“青”即“清”。这里是实写也是虚写，语意双 “只不过是词语镶嵌的图案。”(休姆语)美国诗人庞德在 意《象主 关，采用谐音双关的修辞，表达了一个女子对所爱的男子的深长思 义者的几个 “不 中给意象下定义：“意像是一刹那间思想和感情 念和爱情的纯洁。 的复合体”意象不是一般的形象，而是主、客观融为一体的形象。 三、有利于塑造形象 简言之，“意象”是由“意”和 “象”组成，这里的“象”就是客观事 诗歌具有形象性，～首好的诗歌离不开形象的塑造，优秀古诗 物，而象外之象就是 “意”。意象有着可变的意义，如代数中的符号 更是如此。因此，在教学中，学生应根据诗歌中的意象，在我们头脑中 a，b，c。中国古诗中经常出现l月‘‘亮”这个意象，拥有丰富的意象。 再现作者