高中政治教学中如何解决学生的死记硬背问题.pdfVIP

高中政治教学中如何解决学生的死记硬背问题 广东省湛江经济技术开发 区教育局教研室 武正群 死记硬背就是孤立地运用 自己的机械记忆来学习知识， (每框题 、每节、每课和一本书)，形成网，形成结构。比 即单纯依靠语言声音的听觉形象和字形 的视知觉形象相结 如 ：可以运用 “是什么、(性质 、本质等)、为什么 (原因)、 合 ，构成外部 的联想 (音与形的联想)来达到记忆 目的， 怎么样 (意义或危害)、怎么做 (手段和措施)、怎么体现 至于词句的内在含义，是未曾理解或不理解的。 的 (在具体材料中)”的思考问题的逻辑层次来联系知识； 这种死记硬背的读书方式，常常会使读者以自己记忆 还可以按照 “分析与综合相结合… 归‘纳 (个别 … 一般) 好为荣 ，但在考试或使用相关知识时却不能迅速反应 ，灵 与演绎 (一般——个别)相结合”的逻辑思维方法组合知 活运用，而使 “肚里有货倒不出”。如果长期强迫 自己死记 识等。看书也可以四看 ：看 目录 (经常看)、看序言 (总序 硬背 ，还可能养成一个坏毛病：以后一碰到学习稍微难懂 言和每课的序言)、看 内容 (大小字 、黑体 、楷体都应该 一 点的知识就死记一通。这也很可能养成一种 “习惯性” 看)、看小结 (课后知识小结是每课知识的浓缩)。看内容、 的思维方式和智力活动方法，那就是死记硬背 ．知难而背 ， 看小结以加强对基本知识点的掌握是基础；看 目录、看序 而不是知难而想 ；不懂也不愿意问，也不愿进行仔细的观 言以加强对知识内在联系的掌握是关键。 察 ，更不愿开动脑筋思考，不管它三一t：z~-十一，背下来再 =、记忆理论观点始终与基本事实联系 说。显然死记硬背对孩子的智力发展和思维能力的培养都 新编高中政治教材引用的材料较多，涉及文学 、数学、 是很不利的。 历史、天文、地理、自然科学等 ，有的是从基本事实出发， 在政治教学中，也有教师认为学习政治不外乎就是死 引出基本结论，上升到理论观点 (概念、原理等)，有的是 记硬背，所谓 “背多分”(贝多芬)，谁背得多，谁就能获得 用基本事实来 印证理论观点。因此 ，教师要抓住说明观点 高分。其实，这是一种误解 ，也是一种对文字学科 ，尤其 的支柱性材料，重点讲解 。对这种支柱性材料，教师既可 是政治学科的一种 曲解 。确实有的学生在初中政治学习中 以边读边讲 ，也可以让学生 自学，重在引导学生弄清理论 由于考题与教材本身联系紧密，导致很多学生养成了死记 分析的角度及小结。抓支柱性材料就意味着大多数材料可 硬背就能获高分的学习方法。但是高中政治的学习则不同， 让学生 自己阅读体会 ，让学生把时间花在重点材料的分析 高中重能力培养 ，课时少，课的容量大，教师讲重点，教 讲解上。当然不排除用新的典型材料及时补充讲解；同时 方法 ，考试考课外 ，考能力 ，容量大，难度大，综合性和 教师要理清教材的观点、理论层次，分析对应的基本事实。 灵活性强。运用学科知识分析和解决现实生活问题的试题 分析具体的科学知识和事实材料时 ，在保证不犯知识性错 越来越多 ，对学生能力梯度的考查逐年加大 ，死记硬背根 误的前提下，力求观点与材料 的统一，切忌观点加例子的 本应付不了，要注重学习方法的积累、运用 ，要注意政治 “两张皮”现象。 试题解答的灵活性 、规范性 、深刻性。因此 ，高中政治教 三、教学中做到讲练结合。活学活用 师必须从教学的根本出发 ，把学生的基础知识打牢 ，从理 要较好地记忆高中政治知识 ，必须提高 自身的抽象思 解和全面掌握知识出发，以不变应万变，做到 “知己知彼 ， 维能力、分析综合能力、归纳演绎能力、是非辨别能力、 百战不殆”，从而在教学中取得好的效果，让学生的学习从 辩证思维能力等，而这些能力均可以随课堂教学实际情况 死记硬背向理解记忆