以学生为中心的互动式教学实践与思考.pdfVIP

维普资讯 2008年 6月 湖北经济学院学报 (人文社会科学版) Jun．20o8 第 5卷 第 6期 JournalofHubeiUniversityof Economics(HumanitiesnadSocialSciences Vo1．5NO．6 以学生为中心的互动式教学实践与思考 陈昌奇 (罗定职业技术学院 外语系，广东 罗定 527200) 摘 要 ：笔者通过问答、团队协作、学习性活动教学方式将师生互动、生生互动、人机互动三模式应用于高职英 语课堂教学中，通过对两个班 9O名学生进行 的一个学年的实验表明：实验班与控制班相比，无论在语 言交际能力 ， 还是学习热情、学习兴趣与创造性等方面 ，实验班都优于控制班 ，同时本文还就实践效果和相关问题进行 了讨论。 关键词 ：学生 中心；互动式教学；实验 ；思考 英语学习不是一个孤立的学习过程．在一定言语使用区 师也能看出学生对问题 的理解有多深 教师关注着交际的话 域中。在一定的语境下．人们通过13语或书面语相互交际而经 题 内容及整个过程 ．如果学生不能圆满完成交际活动 ，教师要 常使用这种语言．那么这种语言就非常容易被人们掌握 。在现 随时准备帮助。少用封闭性问题 ．多设计开放性问题 ，以引起 实中我们也常常见到．一个人处于哪种语言文化环境中。他掌 学生不断思考 握这种语言的可能性就越大。速度就快。效果就好．能起到事半 1．2组 队活动 (Accomplishlearningtasksinteams．groups 功倍的效果 orpairs) 笔者在本校就 国内外中小学教学中提倡运用的互动教学 以小组 、小分队为单位的学习活动安排 ．从学生主体 的认 进行了实验。试 图将师一生互动、生一生互动、人一机互动应用 识特点出发，巧妙运用师生、生生互动 ．把教师的 “导”和学生 于教学中．从而探索出一条高职英语课堂教学新路子 。 的 “演 ”进行分离和分工 。把大量的时间留给学生 ．使之有机会 1．“互动”及 “互动式教学三种主要形式” 相互切磋．共同提高。在高职英语课堂教学活动中组织的互动 学生在用语言表达与接受真实信息 (该信息包含对于听 学习．通常是两到六个人组成小组来完成学习任务 而完成这 说双方都很重要且感兴趣的内容)的过程中获得语言能力。这 个任务学生需要合作 ，相互帮助。然而与小组其他成员任务相 就是 “互动”。 “信息交换是话语的基本 出发点…．．．语言互动 比．各 自的任务又相对独立。教师的主要任务就是创设出能够 是一种涉及信息发送 、接受与语境三角关系建立 的协作活 帮助学生获得语言能力的各种活动 动”。交际互动不仅涉及到发话者 自我意义表达．还涉及到对 讲授新课时互动活动更值得注意 教师在教学新课的生 他人话语 的理解。听者倾听并直接或间接做 出反应 ：参与者通 词短语时．不要总是告诉学生定义 ．应该尝试着让学生借助文 过体能的或经验的．透过言外之意的非语言的暗示 ．来弄清楚 章线索及构词法等弄清生词意义。教师分给学生任务后 ．让学 处于某种语境中的交际意义 生相互学习交流 ．共同完成学习任务 ：教师 自己来回于课堂前 互动式教学是为完成不同的合作性教学任务 ，在师一生、 后 ，关注学生的交流活动 ．学生有困难的话 ．帮助他们 。学生必 生一生、人一媒体之问组织起来的一系列英语教学方法 。在学 须通过彼此交流来完成任务．并及时做出总结。 习过程中．学习者各 自的任务既有联系而又相对独立 ．因而需 1．3完成任 务 faccomplishlea