初中政治教学中的思维训练.pdfVIP

PopularScience 科 学 大 众 ·科 学 教 育 2011年 第7期 初中政治教学中的思维训练 陈文珏 (常熟市第一中学，江苏省215500) 摘 要：在初 中思想品德学科教学中进行思维训练是促进学生将所学知识转化为能力的一个重要环节 ，通过思维训练既能促进思维 能力的发展，也能促进知识的掌握。 关键词 ：初 中政治； 思维； 训练 中图分类号：G633．2 文献标识码：A 文章编号：1006—3315(2011)7-020—002 思维是人类大脑能动地反映客观现实的过程，是人类开动脑 的火花，在思维碰撞中感悟个人力量微不足道，而集体的力量强大 筋认识世界的过程中进行比较、分析 、综合的能力，是人类大脑的 有力。从而引出课题 个《人与集体》。整个导入借用多媒体手段 ，既 一 种机能。恩格斯在 《自然辩证法》的导言中，将思维誉为 “地球上 有音乐又有画面，加上学生的参与，使学生在轻松愉快中开启新课 最美的花朵”。多年的教学实践表明，在初中思想品德学科教学中 的学习。 进行思维训练是促进学生将所学的知识转化为能力的一个重要环 二、讲授新课——巧设 问题 。开拓思维深度 节，通过思维训练既能促进思维能力的发展，也能促进知识的掌 随着新课改的推进，政治教师应改变 “一言堂”的传统讲授法。 握 。 古希腊普鲁塔戈说：“学生的大脑不是一个要被填满的容器，而是 通过批改平时的课外作业和期中期末试卷以及中考卷，并对 一 把需要被点燃的火。”教师的角色就是点火种的人。构建以学生 其进行仔细分析，我发现学生解题时存在一个通病，即缺乏思维的 为主体的有效的政治课堂教学活动能使学生的大脑皮层处于活跃 逻辑性。表现为审题不清，表述混乱甚至 自相矛盾，还有的同学在 状态，开拓学生思维，对问题进行深层次的探究。我认为最有魅力 开卷考试中，对于不太有把握的题 目为了多得分而不分主次一味 的教学就是在～定情境中，让学生 自己发现问题，让学生的思维和 罗列，不问是非随意乱抄 。我认为主要原因是教师在教学 中缺乏对 知识产生共鸣，在这一瞬的结合中产生成功的愉悦感。 学生思维方式和学习方法的培养。众所周知，逻辑性是体现一个人 思维基于知识，产生于问题 ，并因为问题而得到持续不断的、 思维水平和思维能力的重要标志，逻辑思维能力的培养对于思维 深入的发展。教师可巧设问题，开拓思维深度。在设置问题时要有 方式的成熟和青少年的成长有着十分重要和深远的意义。亚里士 一 定的层次性和系统性，由易到难，由简到繁，由小到大，层层推 多德说 ：“思维 自疑问和惊奇开始。”教学过程是一个不断提出问 进 ，步步深人，引导学生的思维活动不断向纵深发展 ，提高学生分 题、分析问题、解决问题的动态变化过程。教师要培养学生的逻辑 析问题、解决问题的能力。初中思想政治教材为设置问题提供了丰 思维能力 、抽象思维能力、发散思维能力等，不能仅让学生死记硬 富的材料，包括典型案例、名言警句、生活故事 、漫画图表等，具有 背知识，或简单模仿例题进行题海大战，我认为培养科学的思维能 很强的吸引力和感染力，为学生的积极思维提供了一个广阔的平 力才是思想政治课最重要的任务。 台。另外，我们的生活中有很多社会现象可以让学生去思考。运用 那么教师该如何对学生进行思维训练呢?在二十多年的初中 书本知识探究热点时事，提高学生明辨是非的能力，是我们广大政 思想政治教学中，我经常从以下几个教学环节展开有效的思维训 治教师的职责。 练。 例如 ：在上八年级 《法律是我们的“保护伞”和 “守护人”》一课 一 、 导入新课——投石击水。激起思维浪花 时，借助三个典型的时事新闻案例 “扰乱公共秩序受处罚”、“司机 恰当的导入对启发学生的思维具有举足轻重的作用，它能使 李国清肇车案”、“抢盐风波”，巧设以下几个问题 ：问题 1“闯关者 学生迅速集中注意力，激发学生已有的知