初中数学教学情境创设的几点建议.pdfVIP

交 流 平 台 。 椎 · ， · ● 初 中数学新教材特别重视 问题情境的创设 ，把它作为掌 合起来 ，符合中学生 的认知特点 ，消 除了学生对数学知识 的 握数学知识 、形成能力 、发展心理 品质的重要源泉．在数学教 陌生感 ．不仅有利于理解 问题情境 中的数学 问题 ，而且更有 学 中．教师都在创设情境这一环节上绞尽脑汁 ．力求创设生 利于使学生体验到生活 中数学无处不再 ，同时增强 了数学的 动有趣 的情境 ，以激发学生兴趣 ，引导学生探 究．然而 ．教师 应用意识 ．唤起学生的学习兴趣． 辛辛苦苦创设出来 的情境 ，有时却不能与教学过程有机地融 3．创设数学情境要从课堂教学内容和 目标出发 合 ，使情境设计失去了应有 的作用与意义．所 以，如何让数学 教学情境的创设应该保持数学味，不能作为课堂教学的 教学适度地生活化 、情境化而又不失浓厚的数学味 ，给学生 “摆设 ”．在吸引学生的注意力 ．提高学 习兴趣的同时 ．使学生 留下相对深刻 的数学感悟 ，是教师进行教学设计时必须思考 在真正 的数学情境 中学会活动探究和发现的过程 ，在现实背 的问题 ． 景下感受和体会有关知识 ，更好地完成教学 目标 ．在 中学数 1．创设数学情境要从学生_已有的知识出发 学 中，很多数学 问题都具有生活现实 的背景和意义 ，从学生 根据学生 的认知理论 ，数学学 习是数学认知结构的建 的角度说 ．这些生活实例构成 了他们新知识 的基础 ，是新知 立 、扩大或重新组织的过程 ，无论是新知识 的接受还是纳入 ， 识重要的组成部分．所 以，在教学 中要发掘 问题 的内在联系 ， 都取决于学生 已有 的数学认知结构．教学过程是教材 的知识 抽象问题的本质 ，紧扣数学教学 中的内容和 目标来创设数学 结构转化为学生 的知识结构 的过程 ，这一过程 的实现取决于 问题情境 ． 教师能否从学生 已有 的知识 出发 ，建立新 旧知识 的联系 ．从 4．刨设数学情境要充分体现为课堂教学服务 而使学生把新知识 内化到 自己的认知结构当中．因此 ．在数 一 是要激发学生的学习内在需要 ，把学生引入到身临其 学课堂教学 中教师所提 出的问题 ，所创设 的教学情境 ．都应 境 的环境 中去 ，自然地生发学习的需求 ；二是要 引导学生体 该确保学生原有 的认知结构与新知识相互作用． 验学习过程 ，让学生在经历和体验 中学习数学 ，而不是直接 2．创设数学情境要从学生已有的生活经验 出发 获得结论 ：三是要帮助学生有效 的解决 问题 ，沟通知识点的 建构主义认为，学习不仅包括结构性知识 ，而且包括背 联系，沟通数学与生活的联系，科学的思考 问题 ，寻找解题途 景经验 ，学习者总是以亲身的经验来解释和建构新的知识或 径 ；四是要促进情感与态度的发展 ，避免传统数学教学 中的 信息．数学来源于生活，而又高于现实生活，是生活中关于数 只重知识技能不重学生人文精神 的滋养． 与形经验的提炼与结晶．数学教学是数学活动的教学，教师 总之 ．数学课堂情境创设是为 了引出主题 ，情境要为问 要紧密联系学生 的生活环境 ，从学生 的生活经验 出发 ．创设 题服务 ．一个好 的教学情境的设计 ，不仅为学生提供一个亲 生动的教学情境 ，让学生在生活 中学习数学 ，应用数学 ．数学 身经历问题解决的时空，激发 了他们渴望 了解更多知识 的欲 教学才能焕发生命活力．把教材 内容与 “数学现实”有机地结 望 ．从而使课堂充满生机和活力． 激 问：在学习新的知识之前 ，学生处于准备状态时，使用 要把握时机 ．选择突破 口．提 问要注意问题难易适 中，讲究实 激励性