技工院校“一体化”教学改革分析.pdfVIP

2011．04 西部大开发 ·中旬 教学探讨 W E ST C MINA D EvELO pM ENT 技工院校 “一体化”教学改革分析 余 元 (陕西省机械高级技工学校 ，陕西 汉 中 723003) 摘 要：技工学校是培养具有一定基础理论知识和娴熟操作技能的中、高级实用型人才的中等职业学校。随着我国社会主义市场经济 和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求，要求既要有一定的理论知识又要有很强的 实际操作能力，既要能解决实际生产的问题又要有技术创新能力的人才 因此 ，为适应社会和企业用人的需求，培养 “双师型”师资，开发与专 业紧密结合的 “一体化”教材 ，建设 “一体化”教学中心，提高学生社会能力和综合素质 ，做好技工院校的 “一体化”教学! 关键词：双师型；“一体化”教材 ：“一体化”教学中心；社会能力和综合素质 中网分类号：G712 文献标识码 ：A 文章编号：1009-8631(2011)04—0182—01 技工院校课程体系的主干部分，分为专业基础课与专业实践课 出了更为严格的要求。“一体化”教师不仅要具有扎实的专业理论 专业基础课完整 的理论学科体系，满眼的 “知识点”，但缺少与实际 功底 ，同时还要有熟练的实践技能，最重要的是具备理实结合的综 结合的实用知识。理论课考试 ．教师给出考试相关 “知识点”．学生死 合分析能力 在一体化教学中，教学内容丰富繁杂，涉及知识面尤 记硬背．考试结束后．学生还能记得的知识并不多 这样的结果是教 为广阔，如果教师不能做到有 问必答 ．没有将知识融会贯通的能 师与学生忽略了教学的意义，忽略了课程 的作用 ．只看到考试分数 力，那么必将难 以胜任 一“体化”教师一职。因此．学院下大气力进 的高低，而不思考课程内容的后续意义。 行 “双师型”教师的培养。通过组织理论教师利用节假 日进工厂顶 专业实践课是学生在实训场地，按照实训教师的要求反复做的 岗锻炼，参加技能培训，让实习老教师传、帮、带以弥补其操作技能 练习。实训教师的教学内容几年不变，更不考虑采取哪种教学方法较 的不足；组织实习指导教师参加成人教育、自学考试以提高其理论 为有效，只是拿出一个课题后要求学生照做 ．然后教师只是偶尔巡 水平；从职业技术师范学院和企业技术人员中引进相关师资等形 视、示范、指点。大部分学生在实践课上非常迷茫，机械地重复劳作， 式 ．使学校现在拥有 了基本胜任本专业 “一体化”教学的 “双师型” 并不能领会其意义，不能 自行将理论知识与实践知识有效地结合。 师资队伍 。 “ 一 、 一 体化”教学就是强调教学过程中的知识传授与技 2．开发与专业紧密结合的 “一体化”教材 能训练的同步性、空间和时间的同一性、认识形式的交错性 理实一体化教学要有与专业相配套的教材。传统的教材一般都 所有正在进行 “一体化”教学改革 的院校 ，都会首先提出一体化 强调理论 的全面性和系统性．很难适应技丁学校一体化教学的需 教学的条件和基本要求： 要。因此，编写相配套的一体化教材是进行一体化教学的根本。在理 1．要有与专业相适应的教学场地、教学硬件设备 实一体化教学理念、模式和方法的基础上，结合学校实际情况，可以 所谓教学的空间与时间的同一性，要求教学场地必须既要像理 对骨干专业 的核心课程 的结构、体系、内容和教学方法进行改革 ．组 论课堂，又要达到实习车间的要求，还必须根据不同专业，对教学硬 织骨干教师编写理实一体化教材。编写时，应突破传统的教材重视 件设施提出不 同的要求。同时，还要考虑到学生的人数 ．提供足够数 理论的全面性和系统性的课程体系．着力以技能为重点，以实践为主 量的教学设备。