把学习的自主权还给学生——关于建设高效课堂的再思考.pdfVIP

新饺吲 沦 XinXiaoYum】11jtl 教育研究 把学习的自主权还给学生 — — 关于建设高效课堂的再思考 张金龙 (安溪县崇德中学，福建 泉州 362400) 我校是一所完全中学，生源多数来 自农村，学生学习习惯 3．教学方法灵活多样，应对问题机敏智慧 与学习品质参差不齐，家庭教育存在比较大的问题。传统的教 课堂教学的高效性也体现在教师在教学方法上是否灵活 学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始 多变。一成不变的教学方法反映 教师的不求创新，思维僵化， 终处在压抑 、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不 教学倦怠，只会给学生带来学习的疲劳，效率的降低。如果不断 起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到 改进方法，不仪子|土，感到新鲜，自己也会从中获得一种成就感 ， 课外 ，导致课外作业负担过重 ，教学效果大打折扣。为了改变现 这就是常教常新的奥秘。针对不同的教学内容，设计不同的教 状，优化课堂教学 ，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动 法 ，让课堂教学始终充满创新的意识 ，课堂的效果 自然就会提 学校的特色发展 ，学校认真组织教师学习全国教育名校江苏省 高。 洋思中学经验。洋思中学严格有序的学校管理和 “先学后教 ，当 4．学生全员参与，关注个体差异 堂训练”的课堂教学模式给老师们留下了深刻的印象 ，也为我 课堂上 ，教师要密切关注学生的参与积极性，鼓励引导学 校教育教学改革的全面开展提供了宝贵的经验，奠定了良好的 生全员参与，大胆发问。同时，要关注学生的个体差异，多关心 思想基础。为此我校借鉴洋思中学教学经验，并根据我校教学 那些学习有困难的同学，尝试着鼓励他们勇敢表述 自己的意 实际，制定了 《改革课堂教学模式的实施意见(讨论稿)》，并进 见，对他们的回答要及时给予鼓励性的评价，让他们真正感受 行认真学习推进实施，在教学中掀起了 “先学后导 ，精讲多练” 到自己既不是同学的陪衬，也不是教师遗忘的角落．．“我参与， 教学改革高潮，新的理念深入人心，新的教学模式进入课堂，向 我进步，我快乐”的意识一旦在他们心中扎根，学习积极性将会 课堂要效益成为教师第一需要，课堂教学效益明显提高。 极大地被激发，成绩也会在不断地巩周和夯实中得到提高 让 所谓 “高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效 每一个学生都取得进步，让每一个学生都在学习中收获幸福和 益的教学活动。归纳起来就是 “两个减轻”与 “两个提高”：减轻 快乐，这是高效课堂应有的追求。 教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提 二、高效课堂应避免的误区 高学生学习效益，最终达到提高教育教学质量的目的。 1．课堂 内容容量大就是高效 一 、 高效课堂的特征 高效的课堂要追求单位时间的最大效益，关键是教师设计 1．还学生主体地位，学生是学习的主人 的大容量问题是不是被学生掌握。如果忽视了学生的理解和掌 课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，学生 握程度，单纯看讲了多少知识点，显然是违背课堂教学规律的， 似乎是在看戏，听说书，始终处在压抑 、被动的状态，学生的学 也是不符合新课程标准的。 习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。如此教学，教师成 先学后导是发挥学生主体作用的重要方式之一，也是很多 了课堂和知识的绝对权威 ，学生只能被动学习，成为知识虔诚 教师正在使用的。通过先学后导，学生 自主学习、自主探究，确 的接受者和教师的