历史教学中的审美教育与学生创新精神的培养.pdfVIP

适：塞 堡堡垄堇 壅 urse_Ed眦ati0nResearch 2013年 9月 下旬刊 素质教育不仅是我国教育改革 的既定方 向，也是世界教 以较快较好地培养和提高运用英语进行交际能力 。因此 ，在英 育发展的大趋势。基础教育大力推进素质教育势在必行。笔者 语教学 中，一定要避免两种倾 向，一要避免像某些教学法那样 认为，中学英语教学要摆脱 “应该教育”的束缚 ，实现 由应试教 偏爱听说 、忽视读写；二要避免像某些教学法那样偏爱读写 ． 育向素质教育的根本转变 ，必须处理好下列”五个关系”。 忽视听说。正确处理两者之间的关系应是：坚持听、说、读 、写 一 、 处理好”授业”与”传道”之间的关系 综合训练 ，协调发展 ，但要阶段侧重 的原则。这与 《英语新课程 ”授业”即传授知识，”传道”即思想品德教育。教师肩负着 标准》的精神是完全一致的。在初级阶段，应 以听说训练为主， 教书育人历史所赋予的重要使命。为适应二十一世纪国际竞 同时进行适当的读、写训练。到了高中阶段在学生已经具有一 争的迫切需要 ，为适应我国社会主义现代化建设和改革开放 定的听、说能力，掌握一定数量 的词汇 ，并学完 了大部分基本 的根本需要，必须要培育大批德才兼备的精通英语的人才。这 语法后 ，在继续进行听、说、读 、写的训练的同时，侧重 阅读理 就要求广大英语教师既要做”贤师”，又要做”人师”；不仅要精 解和书面表达能力的培养 。可见，只有结合 ”学情”实际，切实 通教书之法 ，还要谙熟育人之道；不仅要传播知识，还要育人， 落实好新课程标准的要求 ，才能处理好听说训练与读写训练 时刻牢记结合学情实际，落实新课程”三位 目标”。 之间的关系，进而才能真正使学生听、说、读 、写的素质和谐发 教材中许多积极因素，有助于培养学生树立正确的人生 展 。 观、世界观和价值观，教师应不断深入地挖掘，寓思想品德教 四、处理好知识与能力之 间的关系 育于教学之中。这是最基本的行之有效的思想品德教育之法。 现代教育理论研究表明，掌握知识是培养能力的基础和 除此之外，教师在处理补充教学内容 。尤其是英语原著时，应 前提 ，培养能力是掌握知识 的目的。能力是在掌握知识 中形成 善于捕捉其积极因素，及时指明从中应该 “学习什么、批评什 的，而又成为进一步顺利掌握知识的条件 。一个人的素质水平 么、抵制什么、借鉴什么”等等。 实际就是这个人能力效能的反映。知识的学习在于应用 ，应用 总之 ，教师须铭记 ，英语教学的 目的，不仅仅是培养学生 需要能力。可见 ，在处理英语知识和培养英语能力之间的关系 运用英语进行交际的能力，同时也必须使学生受到思想品德 上 ，应把重点放在学生综合且灵活地运用英语进行听、说、读 、 等方面的教育，使学生成为德才兼备的人才。 写交际能力的培养和独立学习英语 的能力上。当然 ，培养英语 二、处理好教师主导作用和学生主体作用之间的关系 能力并不能超脱英语知识 。而是强调知识的应用 ，培养学生分 学生是学的主体 。现代教育理论认为 。学生主体性是指 析问题 、解决 问题 的能力 ，努力让学生掌握 ”活化”知识 ，具有 作为教学过程中认识活动和实践活动为主体的学生，在教师 很强的”生成力”的知识 ，因为只有这样的知识才能够顺利转 的指导下，积极主动地进行学习时所表现 出来 的一种主观能 化为能力 。 动性。学生这种主观能动性是教师发挥主导作用的基点，也是 五、处理好母语与英语之间的关系 决定教学成败的关键。这是因为，学生将要求转化为个体素 初高中学生，母语习惯已相当牢固。在英语教学中要绝 质 ，必须通过学生 自己积极思考和实践活动才有可能。这就是 对排除母语的影响是不可能的。但在英语教学 中过多地使用 通常所说的”内化”过程 ，在这个