高考语文自由复习步步高系列 专题01 识记类（含解析）.docVIP

2015年高考语文自由复习步步高系列 专题01 识记类（含解析） ?核心考点再回顾——查缺补漏 考点考查方向 一、字音 纵观近几年高考试题，我们就会发现，“识记现代汉语普通话常用字的字音”这一考点，重点考查那些与社会和人们日常生活联系密切、使用频率高又容易误读的字。主要有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类，命题形式主要有找出注音全部正确的一项、找出读音全部相同（或不同）的一项，找出读音全部相同（或不同）的一组三类。 （一）多音字 1．同义多音字。这类多音字在不同的词里，字义并没有显著的不同，但读音不同。主要表现为口语和书面语的区分，专用词语中的读音，前者如：2014年天津卷中的“疾风劲草”，口语是读jìn，书面语读jìng，后者如2014年湖北卷“博闻强识”中专用读“zhì”。 2．多义多音字。这类多音字主要包括两种，一是词性不同，读音不同。如：2014年高考广东卷“塞翁失马”“ 敷衍塞责”的“塞”做动词时读“sè”，而做名词时读“sài”。二是意思不同，读音不同。如：2014年高考广东卷中“屡见不鲜”“鲜为人知”的“鲜”，当“少”讲时读“xiǎn ”；当“新”讲时读“xiān”。 （二）形声字 形声字由形旁和声旁两部分组成，形旁表字义，声旁表读音。汉字中90％以上是形声字，但由于语音的演变，很多形声字的声旁已经不再表示该字的读音，但随着时间的推发生一些变化。形声字的声旁与形声字本字读音的关系，大致有以下三种情况： 1．声旁读音与本字读音相同。如：2014年高考浙江卷“蜚（fēi）声中外”的“蜚”读音与声旁“非”读音相同。 2．声旁读音与本字读音完全不同。如：2014年高考大纲卷“按捺不住”的“捺”读“nà”，不读“nài”。 3．声旁读音与本字读音相近。如：2014年高考大纲卷“纤维素（xiān）”“感喟（kuì）”“倜傥（tǎng）”。 （三）形似字 形似字是指那些形旁或声旁相似的字，这些字有的读音相同，有的读音相近，有的读音完全不同，加之形体相似，稍不留意就会误读。命题者常以此设题考查考生细心观察事物的能力和区分形似字不同读音的能力。 1．笔画增减造成的形似字。这类形似字笔画只有细微的差别，但读音迥异。如：“亳州”的“亳”读“bó”，而不读“háo”；“泠泠作响”的“泠”读“líng”，而不读“lěng”。 2．偏旁不同造成的形似字。这类形似字往往读音相同或相近，更是考查的重点。如：2014年安徽卷的“物产丰饶/百折不挠”“箪食壶浆/殚精竭虑”。 （四）习惯性误读字 习惯性误读字是指由于平时对一些字的读音仅凭自己的主观印象来读或受他人、社会的影响而读错的字。如：2014年浙江卷“包扎”中的“扎“，应该读“zā”，习惯读成zhā，天津卷中的“档案袋”中的“档” 应读为dàng，习惯读成 dǎng；“白炽灯”中的“炽”应读chì，习惯读成zhì。 二、字形 汉字是音、形、义的结合体，由此可以讲字形归类为“形近音异易混字”“音近（同）形异易混字”“音形皆近易混字”。 1．“形近音异易混字”。如：2011年天津卷“巨挚（擘）”，江苏卷“相形见拙（绌）”。 2．“音近（同）形异易混字”。如：2014年安徽卷“雷震（阵）雨”，湖北卷“促（猝）不及防”。 3．“音形皆近易混字”这类基本上是形声字。如：2014年江西卷?应试技巧大放送——胸有成竹 一、字音 1．要注意多音字的读音。多音字读音的确定，可以用下面几种方法： （1）根据词组确定读音。一些多音字的其中一种读音只在一个或几个词语中出现，我们可以采取“记少不记多”的办法，根据词来确定多音字的读音。如：“埋”只在“埋怨”中读“ｍáｎ”，其他地方都读“ｍáｉ”。 （2）根据词义确定读音。一些多音字的读音只在该字的个别义项中才出现，可以采取“记特殊不记一般”的方法来记忆。如：引吭（只在表示喉咙时读，“ｈáｎｇ”，其余读 “ｋēｎｇ”）高歌。 （3）根据语体确定读音。有些多音字在书面语体和口头语体中要读不同的读音，所以我们可以根据语体风格的不同来确定一些多音字的读音。如：剥（剥Bō削、剥Bāｏ橘子）。 （4）根据词性确定读音。一些多音字的词性不同，读音也就不同，所以我们可以根据词性来判断一些多音字的读音。如：创，在名词中读Cｈｕāｎｇ（创伤），在动词中读Cｈｕàｎｇ（创造）。 （5）根据语源确定读音。一些多音字在不同来源的词语中有不同的读音。如：“卡”字，外来词中读“ｋǎ”，其他词中读“ｑｉǎ”。 2．要读准形声字。众所周知，形声字中有些可以根据声旁确定其读音，而也有一些是不能根据声旁来推断读音的。高考中考查的形声字偏重于后者。因此在考前对这部分读音要重点复习一下。 3．要辨清形似字。形似字错读，大都因为没有看清它们的细微差别。如；把“不寒而栗”的“栗（ｌì）”