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浅谈如何在高中物理教学中提高学生的自主性 　　摘 要：在新课改背景下，教师必须坚持以新理念为教学指导思想，以学生为中心的理念，转换自己的角色，改变传统的不合理的教学模式和方法，积极培养学生的学习兴趣和勤于思考的习惯，给学生充足的学习自主权，提高他们的实践技能和探究能力，以达到使全体学生掌握知识和技能的培养目标。主要探究了如何在高中物理教学中提高学生的自主性。 　　关键词：高中物理；自主性；新理念 　　一、开阔新视野，树立新目标 　　在经济全球化的时代背景下，现代教育也愈来愈呈现出全民化、终身化、民主化、多元化和国际化的特点，社会主义制度下的教育目的除了符合我国实际，也要与世界接轨。教育要以社会主义目标为方向，以当下的新理念为指导，因此在我们的高中物理教学中，自然而然地要树立这样的培养目标： 　　1.掌握基本的物理知识，积累知识储备。 　　2.学会运用科学方法和研究技能，提高解决实际问题的技能，以便将来能够很好地解决在实际生产和生活实践中所产生的问题。 　　3.注意培养学生浓厚的兴趣，使学生形成良好的思维习惯和科学品质。 　　4.培养学生的合作精神和动手能力以及独立自主学习的能力。 　　5.有目的地激发学生的创新意识，提高学生的创新能力，为社会主义现代化建设提供高素质的具有创新能力的合格人才。 　　二、变更新模式，激起新兴趣 　　要想培养优秀人才，就要采用合理的教学模式。传统“填鸭式”的教学模式以教师和课程为中心，进行机械的知识灌输，使学生一直处于被动学习的状态下，这使得课程和教学难免枯燥乏味，使学生对物理学习产生厌恶情绪，从而大大影响课堂和教学的效果。而新理念下的教学则以学生为中心，教师主要充当引导者的角色，积极发挥学生的自主性，以增强他们自主学习的能力为目标。因此，在新课程教学中，应当以新理念为指导，做到以下这几个方面： 　　1.注意培养学生学习物理学的兴趣。虽然高中生与中小学生相比，他们的理性思维能力已趋向成熟，但是，他们仍然对直观形象的东西表现敏感。我们知道，人的左右脑是分工的，左脑负责理性，右脑负责感性，若能进一步开发右脑，配合左脑的理性分析和记忆，则可以事半功倍，大大减轻学生负担，并提高学生的兴趣和热情，从而轻轻松松地学到知识和技能。课堂上的物理实验就充分说明了这一点，因为它直观形象，远比机械的理论讲解要有效得多。如，在讲解压强理论的过程中，可以在桌上将几本书、几片瓦、几块砖和几个鸡蛋按步骤搭好，做好了这些，先向学生卖个关子，问：“如果用锤子去砸，鸡蛋会碎吗？”学生说出了答案后，就接着用锤子来证明了，而瓦碎了，鸡蛋却完好的结果必定让学生大吃一惊，脑子里不免冒出“这是为什么”的疑问，此时教师就能乘兴解释其中的原理了。又比如，在讲解重力加速度的时候，可以适当穿插一些历史事例，如伽利略的推理、亚里士多德的理论，以此来说明假设法和实验法也是一种重要的科学探究方法。要实现每堂课的教学目标，首先就要激起学生对每堂课的激情和兴致。 　　2.注重在物理教学中的情境创设。情境好比剧本，而学生是在教师导演下完成这剧本的演绎，学生身在其中，不知不觉地就深入到了某个神奇的科学地带，先是产生疑惑，接着提出问题，然后是寻找和探索答案。由此可知创设情境的重要性，因此，教师需要在情境上下一番功夫，逐步引导学生，比如，课前导入就是为了激起学生兴趣，让学生带着悬念进入课程去逐步寻找答案，在情境中，学生兴致勃勃，能够充分发挥自主性，在研究探索的过程中感受成功的喜悦，从而使学生保持对物理学习的热情。 　　3.积极培养学生自主研究技能和创新意识。新教材中增设了一个新的环节――课题研究，其目的就是逐步培养学生自主研究的技能和创新意识。教师如何更好地实践这一环节呢？这就需要教师在给学生适当指导的情况下，给学生充足的自主权，给学生充分的自由让他们有目的、有步骤地参与实验，先是观察现象、发现问题、提出问题，然后运用课堂上所学的科学研究方法一步一步地求索答案，最终使学生真正掌握学习方法和研究技能。 　　4.重视知识的迁移和渗透。由于教育各个方面的改革，高考体制也在变化，以便更好地适应社会发展的需求。由于对受教育者全面发展的重视，众多学科彼此之间不再孤立，而是相互渗透、相互交叉。在学习物理的过程中，会牵涉相应的化学、生物、地理和历史等其他学科领域的知识。如，在学习“电磁感应”一课时，要想知道飞机在飞行过程中两侧机翼的电势高低变化，就要联系相关的地理知识；学习“原子物理学”，则牵涉化学上的电离、生物上的遗传和变异等相关知识点。 　　5.注重实验能力的培养。物理中的许多原理都是来自于物理学家们的实验研究，所以，要想提高教学水平，提高学生学习物理的自主性，就要注重学生实验能力的培养。通过实验，学生可以认真地体会物理原理的来源，更加深刻地理解物理