[中学联盟]江苏省新沂市第二中学语文（人教版）八年级下册教案：30.诗五首3.docVIP

主备人 徐娟 用案人 授课时间 年 月 日 第 3 课时 课题 30.诗五首 茅屋为秋风所破歌[来源:学,科,网Z,X,X,K] 课型 新授[来源:学_科_网Z_X_X_K] 教学目标 １、有感情地朗读并背诵诗歌,领会诗歌的内涵。 ２、体会诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。 ３、学习叙事和抒情相结合的写法。 重点 有感情地朗读并背诵诗歌,领会诗歌的内涵。 难点 体会诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。 教法及教具 先学后教、当堂训练 [来源:Z#xx#k.Com] [来源:学科网ZXXK] [来源:学§科§网Z§X§X§K] 教 学 过 程 [来源:Zxxk.Com] [来源:学_科_网] 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体活动 一、出示名言警句，导入新课 “长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”──屈原 根据你的理解，你知道这句话的含义吗？（生答）这是著名的关心人民疾苦的句子。从古到今关心人民疾苦的数不胜数，有屈大夫屈原、诗圣杜甫、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的范仲淹、现代的孔繁森等。（边讲边出示人物）[来源:学*科*网] 今天我们就来欣赏忧国忧民的诗圣杜甫的诗篇──《茅屋为秋风所破歌》。 [来源:学科网ZXXK] 二、作者简介 杜甫（712-770）字子美，唐代伟大的现实主义诗人。７５９年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”（《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》），“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）之类富有人民性、现实性的史诗。 三、朗读诗歌 １、学生齐读课文，教师对其中的难辨字进行点拨。 ２、教师做一般朗读，意在正音。学生边听边为难辨字注音。 ３、学生自由朗读，教师提点学生注意诗歌的韵脚。 四、师生互动，研读课文 研读第一节。 1、第一节写什么内容？能否用四个字概括出来？（秋风破屋） 2、这节中，你认为哪一词用得比较好？理由是什么？ 3、这节表达了诗人怎样的心情？（痛惜）你能把诗人的这 种心情读出来吗？（生齐读） 研读第二节： 1、这节写了什么内容？用四个字概括出来。（群童抱茅） 2、你认为群童抱茅的原因是什么？（修自家房屋，烧火，铺床……） 3、“归来倚杖自叹息”，诗人叹息的是什么？（叹息自己遭天灾人欺，更叹息民不聊生，人情冷漠。） 研读第三节。 “长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗？ （“长夜”明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动荡艰苦的时局。 2、请概括这节内容。（长夜沾湿、长夜难眠） 诗的前三节写出了诗人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，让我们再齐读前三节，体会诗人的感情。 3、面对这重重的不幸──秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难彻──如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你，你此时会有什么样的感慨？什么样的想法？ 4、而诗人的表现又是怎样的呢？他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗？请同学们朗读诗的最后一节。 5、这节写出了诗人怎样的感情，怎样的愿望？（忧国忧民） 五、拓展训练 读诗，就是读作者的人，读作者的心。读作者的思想，读作者的人格。同学们，假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前。你想对这位可敬的老人说些什么？ 学生根据诗歌猜人物。 学生将搜集到的资料在小组内交流，派代表发言。 学生朗读诗歌，师生交流。 指名朗读第一节，师生评议。 指名朗读第二节，学生点评。 全班齐读，把握感情和节奏。 分析、体会作者的思想感情。 板书设计 （用案人完成） 当堂作业 背诵这首诗。 课外作业 请同学们根据１、２段，对人物形象和场面进行合理想象。 教学札记