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初中数学课堂教学中的“低效”现象透析 　　摘要：在初中数学课堂教学中应倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式，注重学生的全面发展，重视学生的个性发展，因此加强课堂教学的有效性研究势必成为所有数学教师共同面临的课题。教学的有效性是一个永恒的主题，也是教师的不懈追求，但教学过程中，我们经常会看到种种“低效”现象，这不仅是教师个人教学行为和教学理念急需提高的问题，更为严重的是影响了学生对数学知识的理解和掌握，还会导致学生学习数学的兴趣降低、自信心的丧失，从而对数学厌学。 关键词：探究、交流与合作 “低效”现象 有效性 根据课程改革的要求及课程标准的理念而编制的各类版本的教材如雨后春笋，然而新教材留给教师的空间很大，不少教师对教学要求的定位、对教学内容的深广度的把握以及在课堂中有效地落实好教学目标还存在着许多困惑。我们很多教师在课堂教学中的低效现象仍广泛存在。在课堂教学中，教师讲得多，包办得多；“满堂灌”或“满堂问”，“表面上像探究，实际上是讲解”。课堂上怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样提问学生，怎样管理学生，怎样导入，怎样探究，怎样巩固，都是非常基本的常用的课堂教学技能。不少教师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上。由此看来，教学不能单靠有热情，更需要有理性。我们需要理性思考影响课堂教学有效性的因素，理性探求课堂教学有效性的策略