巧设前置性预学单，提高中段学生预学效果.docVIP

巧设前置性预学单，提高中段学生预学效果 　　【内容摘要】“以生为本，先学后教，以学定教”是当今语文课堂所追寻的方向，一年多来我们学校三四年级组的语文老师一直在努力探索实践，转变放任自流低效无效的预学方式，培养学生良好的预学习惯和自学能力。前置性预学单为我们架设了一座连接教师“教”和学生“学”的桥梁，它通过学生预先学习，逐步提高学生的自学能力和提问思考能力。教师也可以通过预学单把握一些课前难以预估的学情，基于学情起点重新调整教学内容，提高课堂教学效率。通过巧设前置性预学单，确定学习起点，让学生学得更多；引领学习方法，让学生更会学；激发学习欲望，让学生更想学。 　　【关 键 词】前置性预学单 确定起点 引领方法 激发兴趣 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21- 　　传统预习主要是指让学生程式化地读读课文、学学字词、熟悉熟悉课文内容等。在我们开展“有效预学”探究前，对全校中高段语文老师和三四年级部分学生进行了问卷调查，结果发现现状堪忧，主要表现在以下几个方面： 　　1.预习要求笼统。许多老师在布置任务时只是简单地对学生口头说说回家去预习预习。这项看似简单的作业到底包含哪些信息，可能老师自己心里也是一笔糊涂账。预习的内容是什么？怎么去预习？要达到怎样的效果？这样过于笼统和随意的口头布置对学生来说更是一头雾水。