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以教材为营，觅表达之道 　　摘 要： 语文教材是培养学生口语交际能力的主要依据，文章从识字教学、阅读教学和创设情境三个方面挖掘教材中口语交际的潜在资源，让学生以教材为范例学会表达，善于表达，乐于表达。 　　关键词： 语文教材 低年级 口语交际能力 教材 培养策略 　　口语交际能力的形成有利于儿童树立在别人心目中的威信和良好形象，有利于儿童交际能力、组织能力的提高，有利于主动进取、大胆开拓的良好个性的形成，有利于创造性思维能力的增强。可见，口语交际不仅是语言训练，更是综合素质训练。 　　那么，教师如何培养低年级学生的口语交际能力呢？立足教材，充分挖掘教材资源，让教材焕发出有效口语交际教学的新活力。在教材这块肥沃的土壤上，耕耘出表达的累累硕果。“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”。 　　一、学会表达――在识字教学中培养口语交际能力 　　苏教版低年级语文教材中的识字比较多安排的是词串，在以词串形式出现的识字教学中，我们同样能进行口语交际，学会表达。 　　1.串词成句。 　　每一课的词串都有一个主题，所以这些词串的积累都是有用的语言材料。如一年级第二册的《识字1》，内容是：“春天，春风，春雨；柳树，小草，嫩芽；布谷，燕子，蜜蜂；梨花，杏花，桃花”，教学时，我引导学生用词串中的词语说一到两句话。在感受了春风和春雨的特点之后，学生很容易就能说出这样的句