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外语教学情感焦虑教学观刍议 　　［摘要］随着二语习得的研究重点转入到研究学习者的个体差异上，情感因素和外语学习之间的关系受到研究者的极大关注。在外语教学课堂，学生在焦虑状态下的学习势必会束缚、影响其正常的语言习得。根据情感焦虑的研究现状，可以提出三种旨在缓解情感焦虑的教学观理论，以期教师在教学中对学生的情感焦虑进行干预，促进学习者的二语习得。 　　［关键词］焦虑情感二语习得外语教学 　　［中图分类号］G42［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）03-0007-02 　　从20世纪60年代起，二语习得的研究重点就已转入到研究学习者的个体差异上来。语言习得中情感焦虑也因此广受国内外学者的关注。情感焦虑是影响学习者外语学习成败的情感变量之一。学习者的情感状态对解释个人学习成果的差别起着至关重要的作用。相关研究显示，情感焦虑会在一定程度上激发学习者的学习动能进而提高他们的学习成绩（Spielmann Radnofsky, 2001）；进一步的研究发现（Elkhafaifi, 2005），情感焦虑与外语水平考试成绩、综合成绩及口语成绩之间关系密切。所以在语言教学课堂中，教师有必要通过多种教学方式对学生的情感焦虑进行干预，以期调动学生参与活动的积极性，从而降低其情感焦虑。 　　一、情感焦虑研究概述 　　焦虑是一个心理学概念，属情绪范畴。它是指个体由于不