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在高中地理教学中思维导图的运用 　　【摘 要】思维导图已成为我国重要的教学方式之一，尤其是在中学的理科教学过程中，思维导图的引入可以有效提升教学质量。因此，本文从思维导图的基本理念出发，从学生的课前预习、课堂学习和课后复习三个方面介绍了思维导图在高中地理教学中的运用方法。 　　【关键词】高中地理；教学；思维导图 　　高中地理知识量大、内容抽象、综合性强，将思维导图的教学模式合理引入，可以对教学内容进行归纳总结，构建科学的知识结构框架，有效减少信息量，提升学生的学习效率。同时，在实际教学活动中思维导图的运用要与学科特点进行合理整合，要想提高思维导图在高中地理教学中的应用效果，必须将其完整的融入到教学目标和计划中，充分调动学生的兴趣，让他们乐于探索、勇于尝试。这样学生收获的不仅仅是课本知识，而是一种学习方法。 　　一、思维导图相关内容介绍 　　“思维导图”这一概念最早于上世纪60年代由英国著名教育学家东尼?博赞提出，他认为思维导图是人类自然功能的体现、放射性思维的表达，即通过图像和文字的形式将具有关联的理性和感性知识分层次的进行表示。这种教学模式可以将内容繁多、关系复杂的知识点进行有效的梳理，从本质上理清知识的内在关联，构建整体知识框架，便于学生的理解和掌握。尽管表面上看思维导图是对教学内容的高度宏观概括，但是从微观角度来讲，思维导图的每个分支结构和内容都是独立的一部