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基于学生收集资料有效性反馈的思考 　　【摘要】资料的收集有益于语文的学习，也能为我们的课堂增添亮点，教师应该合理引导学生学会对所收集的资料进行处理、交流。引导学生正确地搜集、处理和分层运用资料，能有效地提升学生的语用能力。 　　【关键词】资料 交流 误区 对策 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0204-02 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出：“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践……让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”为了更好地理解课文内容，让课内学习与课外学习牵手，许多教师都有结合课文内容布置学生课前或课后收集资料的强烈意识。从课堂教学效果来看，这种延伸拓展到课外的学习，不管是对教师的教学还是学生对课文内容理解都有推波助澜的作用。但在课堂上我们经常可以看见这样的现象：交流文字资料的时候，学生拿出厚厚的一叠资料从头到尾读一遍了事，甚至读得结结巴巴的，错误百出，对于资料的内容和其中所蕴含的情感却不甚领会。显然教师的教学已走进了只注重交流而不适当引导的误区。 　　现摘录一位教师上《二泉映月》时，学生交流资料的情况： 　　学生1：《二泉映月》这首乐曲是一首传世作品。它曲名优美，极富诗意，阿炳通过这首乐曲表达了自己对黑暗社会的诅咒和内心的悲鸣，同时又表达了他憧憬光明的