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用文化的养分滋养课堂 　　[摘 要]数学是人类文化的重要组成部分。发掘数学学科特有的文化意蕴，带领学生经历“再创造”的文化轨迹，可以让数学学习变得更加生动、丰满、厚实。以“三角形面积计算”教学为例，谈谈如何用文化的养分滋养课堂，建立起基于“文化”开掘、传承、发展、创新的教学思维。 　　[关键词]数学学习 数学文化 三角形面积计算 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）35-008 　　著名特级教师张乃达先生认为，“数学是在数学文化背景下的思维活动”，“思维与文化，集中地体现了数学教育在提高学生素质教育中的两项要素，所以也是现代数学教育的两个重要方面”。个人以为，作为数学教育的两翼，思维与文化并不是分离的，而是有机统一体――文化靠思维来打造和提炼，思维就在文化中，思维是数学文化的重要组成部分。本文以“三角形面积计算”为例，谈谈自己在这方面的思考与实践。 　　研读 　　多年来，小学教材中关于图形面积计算的学习，有一个比较稳定的逻辑顺序：长方形面积计算――平行四边形面积计算――三角形面积计算――梯形面积计算――圆面积计算。“三角形面积计算”是这个链条的中间环节，因而教材编排思路是用“两个完全一样的三角形”拼成一个平行四边形，三角形的底等同于平行四边形的底，高等同于平行四边形的高，面积等同于平行四边形面积的一半