呵护那棵叫做“体育兴趣”的小芽 上海推进“小学兴趣化”体育课程改革.pdfVIP

呵护那棵叫做 体‘‘育兴趣 ’的小芽 E海推进 “小学兴趣化体育课程改革 文I本刊记者 徐 倩 让“每个学生掌握 2项可以伴随终身发展的体 在这个整体架构的理念指导下，为了实现义务匏 育技能”，这是上海教育在 “十三五”期间，对体育课 段体育课程改革与高中专项化的衔接，2015年 5月． 程建设提出的一项非常具体的指标和要求。 市教委在全市 22所小学正式启动开展 “小学兴趣十 事实上，早在 2012年，上海就率先在高中实旖 育课程改革试点，在 23所初中启动 初“中多样化” “高中专项化”体育课程改革，随着深入探索，上海 课程改革试点，并确定徐汇、阌行、宝山为本市学j90 市体育课程体系形成一个整体架构，“小学体育兴趣 课程改革整体试点区。 ，～ 化、初中体育多样化、高中体育专项化、大学体育专 如今 ，经过大半年的实践，小学兴趣化体育课程 业化”。 也取得了一定的实施效果。为了展示试点工作的成 小学阶段激发孩子广泛的体育与健身的兴趣， 为全市小学兴趣化体育课程改革提供经验和示范，j 在此过程中不断地提升他们的体能；到了初中阶段， 上海市教委在上海市浦东新区林苑小学召开了小萼 兴趣相对稳定的情况下，让孩子在多个项 目的活动 化体育课程改革试点工作现场会，林苑小学也向全 中经历体验，有多样化的经历；到了高中，孩子的 他试点学校进行了公开课展示教学。 趣更加聚焦，在1—2项专项中，让自己的能力得到 那么 ，让我们走进林苑小学一(5)班的体育课． 进一步的提高和完善；到了大学，孩子就可能将这 孩子们在高高帅帅的马振宇老师的带领下，是如值 1～2项专项更加专业化，逐渐变成自己的终身爱好。 节 “兴趣化”体育课上得兴趣盎然。 36 l上海教育 ISHANGHAIEDUCATIONI2016年04NA：F 找准孩子的兴趣点 其实就孩子的天性来说，是喜欢体育活动的，在课余f 根据低年级学生好奇、爱游戏、喜欢卡通等心理 间，和小伙伴们一起蹦蹦跳跳、追逐玩耍，这是孩子 { 特点，马振宇在这节课上设计了一个具有完整故事情 很乐意去做的事。那么，如何呵护这份 “小乐意”，并j 节，又带有电玩游戏特征的 “任务完成式”教学，课堂 渐发展为 “大兴趣 ”呢?对于体育老师来说，首先要 { 气氛非常活跃，而通过教学上的引导，学生既学到了 到学生的兴趣点，再根据课程的 内容采取多样化 的 必须的技能，还锻炼了体能，更重要的是，“兴趣”始终 学手段 。 穿插其中。 教师手段的多样化，体现在让简单的跳跃动作，产 “整堂课轻松愉快，如果我是小学生的话，我也很 出多种变化，让学生产生跃跃欲试的心理，调动他们潜j 有兴趣上这样的课。”课后，上海师范大学体育学院教 的积极性；还体现在老师饱满的精神状态、耐心的示范{ 授沈建华这样评价，在她看来，小学体育兴趣化应该 解、具有美感的协调动作，这些给予了学生学习榜样的l 是以教师为引领来发展孩子的兴趣，因为兴趣并不是 标和动力；更体现在不断地提示学生一些基本的礼仪，1 天生的，而是在社会活动中形成和发展的。 括待人接物、同伴互助，在整个课堂中有的是老师和学 在小学阶段，有些孩子一看到体育课就怕，可 之间民主、平等的关系，而没有上对下 “命令式”的语气