高职公共英语课程功能与CBI理念下的课程改革.pdfVIP

第 25卷 第 3 期 重庆电子工程职业学院学报 Vol .25 N o .3 2016年 5 月 Journal of Chongqing College of Electronic Engineering May . 2016 DOI ： 10.13887/j .cnkijccee. .2016(3).35 高职公共英语课程功能与C B I 理念下的课程改革 李摘輪 (广东省外语艺术职业学院应用外语学院，广东广州510640# 摘 要 ：公共英语作为我国高职教育的重要组成部分，其教学理念和授课模式需要随着国家教育改 革和人才需求的变化而变化。当前的高职公共英语课程存在着“学科本位”“系统性不足” “应试倾向严 重”等问题，因此有必要探讨与界定高职公共英语课程功能；提出以C B I理念为指导进行课程改革，并 探索在高职院校中实施C B I教学的可行性。 关键词：高职；公共英语课程功能；CBI ;课程改革 中图分类号$0642 文献标识码:A 文章编号：1674-5787(2016)03-0129-05 高职教育是高等教育的重要类型。它以培养 载的用意、信息和内容与专业之间达不到较好的 高素质、技能型、应用型人才为目标，必须紧跟国 契合，语言学习始终停留在独立的“学科性”层面， 家和区域形势，紧贴市场需求，以就业为导向，以 与专业培养目标脱节，与高职教育的职业性脱钩， 质量求生存，以特色谋发展。当前，国家正面临经 “基础性”定位过重，“职业性”特色不足，不能为 济转型和产业结构升级，对人才的英语能力要求 职业能力的培养和拓展服务，无法在职业能力的 日益提升。在此社会形势下，高职英语的发展该 形成过程中发挥积极有效的作用。 何去何从；从功能和性质上看，公共英语课程需 1.2教 学 结 构单未能真正实现“以学生为中 要如何准确定位;什么样的课程体系才能有力支 心”的个性化学习 撑课程功能，并有效对接高职的人才培养模式，这 将高职公共英语视为独立基础学科的理念 些都是亟待认清和解决的关键问题。 导致教学结构的单一性。教学目标、教学大纲、使 1 高职公共英语课程存在的弊端 用教材、评估标准等千篇一律，不同专业的学生 高职英语教育发展至今，在广大教师、学者、 接受着几近一致的英语教育。这种方式的最大弊 一线工作人员的共同努力下，取得了显著成绩。然 端在于忽视学生水平和兴趣的差异性，无法实现 而，面临的问题仍十分突出，如课程设置为影响 “个性化学习”，经常出现基础好的学生“吃不饱”， 教学质量的关键因素，存在以下问题。 基础差的学生“吃不了”等现象。“这种年复一年 1 . 1 偏“学科本位”,与高职教育的职业性特征脱节 同一内容、同一目的、看不到任何使用用途的英 在许多高职院校，公共英语课程仍然定位于 语学习必然将他们最初从中获得的新鲜感和享 传统的基础教育，教学重点在于语言知识的讲授 受感消耗殆尽”[14。 和听、说、读、写、译 5 种语言技能的培养。语言承 1.3系统性不足，影响学生知识结构建构和综合 收稿日期 ：2016-05-03 基金项目 ：本文系广东省教育科研“十二五”规 划 2012年度研究项目“高职公共英语课程定位与CBI课程体 系构建研究$(项目编号:2012JK 111)、广东省外语教学指导委员会2013年度教改项目“以自主学 习能力为导向‘教 、学 、练 ’一体化的高职公