从《新概念物理教程—力学》看基础物理教学的改革.pdfVIP

广西教育学院学报 2000年 第5期 从 《新概念物理教程——力学 看基础物理教学的改革 朱伟玲 (广东蒙茂名教育学院物理系) 摘 要：总结了赵凯华、罗蔚茵编著的 新概念物理教程～一力学 的特点，分析了该 教材对普通基础物理教学改革的指导作用。 关键词：普通基础物理 力学 知识结构 守恒律 我国高等学校普通基础物理的教学，经历了两次大改革。第一次发生在I952年前后，足由美国模式 向苏联模式的转变：第二次从I990年前后至现在，足以经典物理为主体的普通 础物 (下义简称 “普 物”)教学的现代化问题。赵凯华、罗蔚茵编著，高等教育出版社于I995年}』I版的 《新概念物理教程一 一 力学》 (下文简称 “新 《力学》”)则是笫二次改革浪潮中诞生的具有现代化特色的 学教材之一。 该教材总结了当前普物改革的经验，对今后的普物教学将产生深远的影响。下面就该教材的特点及所起 的作用谈谈个人看法。 一 、 总体结构的特点 总体结构包括知识结构 (知识体系)及相应的教学结构 (内容布局)。 I．知识结构 在知识结构t，与传统教材相比，新 《力学》何两个特点： (I)知识结构的核心足动量、能量、角 动量三人守恒定律，，I 顿定律 (传统教材知识体系的核心)只足惯性及动量守恒定律的推论。守恒律的 物理渊源是时空对称性，这是它可以从宏观直入微观的根本原因。 此，建 以守恒律为核心的知识结 构，是建立现代物理学时空观的熏要基础。 (2)知识结构仍由经典和近代两部分组成。知识结构的改革 有两种方案，一是采用近代物理的全新理论体系，把经典物理纳入近代物理的理论框架之中；_二足保留 经典和近代两部分，分别处理经典内容的现代化和运用普物风格来讲授近代物理内容。新 《力学》采川 第二种方案，是符合我国普通基础物理教育实际的。它既相对容易，又町沿用原米的教学人 ，使十广 泛推广。况且目前大多数物理学工作者都是从经典加近代的模式中走出来的，要向新体系过渡，总仃一 个过程。所以说，采用经典加近代的知识结构至少应该是过渡时期的最佳办法。 2．教学结构 一 定形式的知识结构，须通过相应的教学结构来体现。新 《力学》的内容布局顺序为：质点运动学 一 动量守恒、质点动力学一机械能守恒一角动量守恒、刚体力学一连续体力学一振动和波一万何ljI力一 相对论。显然， “牛顿运动定律”不再象在传统教材中那样独立成章，只作为惯性及动量守恒定律的推 论，归到第二章 “动量守恒”的最后。另外，新 《力学》把 “万有引力”放 经典内容的最后。主要足 43 便于在 “万有引力”一章中渗入一系列引力场方面的前沿内容，这些内容需要前几章的知识作业基础。 二、具体内容的特点 具体内容的选取及论述，是围绕前述 “总体结构”来展开的。新 《力学》吸收了传统教材的精华， 并具有自己的特色，表现在下面两方面。 I．用现代观点审视、组织传统的教学内容 为了使教学尽量跟上物理学的发展，使经典内容现代化，新 《力学》作了如下努力： (1)重新定义一系列基本概念，此乃 “新概念”教材之寓意。如 “质量”定义，就与传统教材极不 相同 (见图表I)。 图表1质量定义的对比 质 量 传 统 教 材 新 《力学 》 牛顿第二定律：外力一定，惯性 理想实验：孤立系统内两个相互作用质 前 与加速度成反比。 点的速度变化关系： A V l=一k A V! 惯 提 (其中k只与质点对有关) 性 惯性大小的量度叫惯性质量