高职学生学习障碍的成因及教育管理对策探究.pdfVIP

◆◆◆◆ 高职学生学习障碍的成因及教育管理对策探究 ◆王连秋 (山东畜牧兽医职业学院) 【摘要l近年来，高职院校录取了一些存在学习障碍的学生，他们是高职院校教育管理的难点和重点 这些学生学习障碍的形成，既 有他们 自身因素，也有家庭教育的影响，也是高校对他们重管理轻教育的不良后果。 因此，要深入探究对他们的教育管理方案，发 挥学校、家长和学生三方力量的作用，帮助他们成长成才。 【关键词l高职院校 学习障碍学生 教育管理对策 近年来，随着高职院校招生制度改革，通过春季 自主招生渠 自信心不断受挫而 自暴 自弃，放弃学习，特别是通过春季招生渠 道或放宽招生门槛，许多高职院校录取了一定数量的令教育管理 道来的学生，这方面因素 比较突出。三是还有部分学生进入高 者头痛的学生。 这些学生厌恶学习，他们把旺盛的精力用在学 职后对所学专业不感兴趣，学习目标模糊，缺乏人生的自我规划 习之外，泡网吧、酗酒、打架斗殴，惹是生非甚至违法乱纪；他 和 自我管理，缺乏学习内在驱动力，无所事事，不思进取。 四 们的学习成绩很差，大部分考试科 目不及格……虽然这些学生在 是少数学生因为存在心理问题，排斥学习，不与同学老师交流而 高职院校的学生中是少数群体，但他们却是出问题最多的学生。 产生学习障碍。 如果任其发展下去，轻则，他们荒废 了青春时光不能成人、成 2．家庭的影响 才，不能 自食其力，成为家庭和社会的累赘；重则，他们走上违 家庭是学生成长的第一个重要环境，家庭环境不同、家长对 法犯罪的道路，危害社会。 因而，他们成为高职院校学生教育 孩子的教育不同，对学生的人生观、价值观的形成具有基础性作 管理工作的重点和难点。 正确认识这类学生，探讨对这类学牛 用。 总的来说，学生出现问题都与不 良的家庭教育有或多或少 的教育管理对策并帮助他们成人、成才是各高职院校教育管理者 的关系。 面临的崭新课题。 家庭的不 良教育方式有三种情况：一是娇惯、放纵的教育方 一 、 学习障碍学生的认定 式。 一些来 自经济状况较好家庭的 “独生子女”，家长对他们 对这类学生的传统称呼是 “后进生” “问题学生”。 近年 一 味的娇惯、溺爱、纵容，凡事顺从孩子，满足他们的一切要 来，随着国内学界对学习障碍理论研究的深入，认为学习障碍也 求，导致他们 以自我为中心，自私 自利，追求 自我享受。 他们 是对学业不 良或学习困难、学习无能的一种称呼。 笔者认为用 不愿为 自己将来承担更大的家庭和社会责任而付出努力，提高 自 “学习障碍学生”或 “学习困难学生”一涮来概括这类学生更恰 己。 他们的学习障碍是从中学或者小学时期就存在的。 对他们 当些。 综合各种对学习障碍学生或学习困难学生的定义，笔者 的这些思想和行为，他们的家长采取了默认或放纵的态度，给他 认为：学习障碍学生是指智力正常，由于各种主客观因素导致学 们提供物质条件，满足他们的需要，放任他们网瘾的发展。 习效果低下，不能按照学校教学大纲规定完成学业，课程考试不 二是放任 自流的教育方式。 有部分学习障碍学生来 自离异 及格因而影响成长成才的学生。 家庭或者父母忙于生计的家庭，这类家长对孩子的成长无暇过 对高职院校学习障碍学生的认定依据可 以参考 “智力一成就