现代教育管理中新的人才观与教育观.pdfVIP

2003年 3月 新疆大学学报(社会科学版) M ar． 2003 第 31卷第 1期 Journal of Xinjiang University(Social Science Edition) V0I．3I。No．I 现代教育管理中新的人才观与教育观 李 维 青 (北京师范大学 教育系，北京 100000) 摘 要：为适应当代社会经济发展，新的教育观念应以“全面素质观、创新观、实践观、个性观”为内容的新人才观为 前提，树立“全面”与“多元”的质量观。文章还提出并讨论了教育的新哲学观、新功能观、新本质观、新产业观、新发 展观、新改革观、新质量观等问题。 关键词：现代教育；新观念；人才观；质量观 中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1000—2820(2003)01—0129—04 21世纪的中国教育将在建设社会主义现代化 方 面。其 中，“创”是基础、是前提 、是过程，“新”是 的事业 中实现 自身的现代化 ，成为富有时代特征、 “创”的目的和结果。创新，在哲学含义上，就是有所 具有中国特色的社会主义教育 。 前进，即在理论认知、技术工艺、方法手段 、产品结 以高科技为基础的信息经济的发展 ，知识信息 果等方面优于或高于前人和他人。创新包括多个方 传播手段在空间和时间上的变化，知识更新周期的 面、多个层次，在高等教育领域，创新主要指对人的 缩短、社会职业流动性的加快 ，大大提高了对大学 素质要求，即大学生的创新意识、创新精神和创新 人才培养的要求。 能力的获得 ，同时还有创新性的现实成果。作为一 这里首先要认识的是： 种素质，创新意识和创新精神，主要表现为人的好 奇心、进取心、创作冲动、独立意识、怀疑品格、批判 一 、 新的人才观 态度 ；创新能力主要表现为人所具有的把创新可能 教育作为知识的生产过程，其发展水平、质量 性变成现实的力量 ，包括创造性 思维能力 品质、组 不仅直接决定着一个国家知识总量的积聚能力 ，而 织计划能力和实践能力等。 且从根本上决定着一个 民族的知识进步和创新能 新人才观之三：实践观 力。教育的质量直接决定着社会经济的知识化程度 实践是人能动地改造物质世界的活动。人的素 和人们的创新能力。 质的形成离不开实践。人的素质是在活动和交往的 新人才观之一 ：全面素质观 基础上实现的。只有通过实践 ，在现实的活动中才 素质是一个整体系统，按社会性 内容，包括思 能实现知识向能力的转化 ，实现知识、能力向素质 想道德 、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质 的内化。同时，实践能力又是衡量人的素质是否形 等几个方面；在心理结构上 ，素质又分为知识能力、 成、人的素质高低好坏的检验标准 ，离开实践，就谈 个性等。其中思想政治道德素质在人的发展中起价 不上人的素质；离开实践 ，人的知识与能力也就显 值定向作用。文化素质是其它素质形成和发展的基 示不 出应有的力量价值 ；离开实践 ，就失去了创造 础 ，业务素质是本领 ，身体素质是物质前提 ，心理素 和创新的源头活水。人的创新精神与创新能力，在 质是动力 。作为成才基础的素质教育 ，影响和作用