从素质教育角度看理工类高校的创新型人才培养.pdfVIP

科教创新 —nnovatIonHerald一_噩 ■■t‘ 从素质教育角度看理工类高校的创新型人才培养① 唐安渝 袁国富 (中国科技大学信息科学技术学院 合肥 230026) 摘 要：刨新型国家的建立是以创新型人才的培养为前提的，在理工类高校，实施素质教育工程是造就培养创新型人才的保证 ，是办学的 目标之一。本文从素质教育角度 出发阐述 了创新型人才的概念及内在要求，分析了理工类高校在培养创新型人才方面存在的问题，提出 了理工类高校培养创新 型人 才的途径 。 关键词：理工类高校 素质教育 创新型人才 培养 中图分类号：G640 文献标 识码 ：A 文章编号：1673—9795(201o)o8(a)-O017--02 中央在2006年初举行的全 国科技大会 才而言 ，创新型人才要求必须要具有发散 才人培养 的要求 。 上提 出了 “建设创新型 国家战略”的长远 目 性 、开放性 、跳跃性 的思维方式 ，敢于或者 标 ，而创新型国家的建立是以创新型人才 能够打破常规 ，打破偏见 ，打破习以为常 ， 3如何在素质教育过程中培养创新型 的培养为基本前提的。一代科学 巨匠钱学 用全新 的思维方式看待与分析 问题 ，不断 人才 森 曾经问道 ：“为什么我们的学校总是培养 探索，大胆创新 ，积极寻找解决 问题的新方 3．1兴趣的培养与认可 不出杰出人才?”这个被称为 “钱学森之问” 法、新思路。(4)深厚的学科知识修养 。创新 兴趣 的培养可能是当前 中国教育所面 的问题 ，成了所有 中国人的心头之痛 ，其中 型人才培养不是空中楼 阁，更不是简单 的 临的最大的问题 ，没有兴趣的人是不可能 最主要 的也是指创新型人才 的培养 问题 ， 突发奇想 、心血来潮 ，依靠感性经验创造知 成为杰 出人才 的，要 回答钱学森之 问的答 对理工类高校来说也 同样面 临着这个 问 识 的时代早 已过去 ，它是 建立在 深厚 的学 案恐怕也正在于此。因此，理工类高校在对 题。因此 ，如何加强对创新型人才的培养成 科知识修养 的基础上 ，主要包括学科知识 学生的学习课程与任务进行设计时必须充 了我们必须要深入思考和严肃对待 的问 的积 累程度 、相关学科 知识 的交叉领 悟能 分考虑到这一点 。首先 ，对于有一定特长与 题 。 力，实践运用能力、专业工具的熟练掌握情 爱好的学生在不放松基本要求的前提下可 况等 ，这些都是创新所必需的学科基本修 以考虑进行特殊规划 ，打破 “先基础 ，后专 1创新型人才的培养 目标及内在要求 养。(5)团队融合力。科学的高度发达对创新 业 ，再兴趣”的以灌输加被动接受为主要特 1．1创新型人才的培养目标 提出了全新的要求 ，那就是强调智力的 “合 征 的惯性思维 ，试行 “先兴趣 ，后专业 ，再基 创新 的本意是指打破 旧的格局或观 力”，即团队融合力 ，随着一体化 、专业化程 础 ”的以引导加主动 自学为主要特征 的学 念 ，创立 、寻找新的格局或观念 ，以形成促 度的 日益加深 ，大 多数新科技 、新理论 、新 习流程 ，比如可以由符合特长生条件 的学 进系统发展的前进推力。在科学知识高度 工程需要不同的个体 间进行充分的合作才 生 向某专业领域 的委 员会提 出专才成长 申 发达 、社会发展高度一体化的今天 ，创新型 能取得新突破 ，这是 当今时代的创新型人 请 ，在完成国家规定通修课程的前提下 ，对 人才指的就是具有全新的社会与团队融合 才不 同于传统意义上的创新型人才的重要 其专业 内的课程不做与普通学生一刀切 的 能力 、独立的思考能力、对不 同学科 、文化 、 所在 ，因而 ，在培养创新型人才的时候要加 具体要求 ，只做总体学分的要求，由其 自修 理念相关之处的观察能力，在对某一领域 强对人才的团队理念教育 。 或选修部分基础课 、专业课 ，或者将其参