理工类大学本科生感知型学习风格调查.pdfVIP

第2期 英语教师 2013年2月 理工类大学本科生感知型 学习风格调查1 马 洪 任 艳 【摘 要】教师了解学生的学习风格以及学生了解 自我的学习风格对教与学都有 极大的帮助。本文以天津市某所理工类大学本科生为研究对象．分别从 英语专业和非英语专业的角度．以及性别的角度来分析理工类本科生 的感知型学习风格状况。SPSS统计结果显示，在该理工类大学本科学生 中，视觉型学习风格为主要风格 ；英语专业和非英语专业学生在 听觉型 和触觉型学习风格上具有显著性差异 ：同时男生和女生在听觉型学习 风格上具有显著性差异。据此本文有针对性地提 出几点建议，认为教师 在教学中要充分考虑到学生的学习风格特点，开展相应的教学活动，最 终的 目的是为了服务于教学。 主【题词】感知型学习风格；专业；语言教学 doi：10．3969／j．issn．1009-8852．2013．02．008 一 、 引言 对之做 出反映的相对稳定的学习方式 总 自20世纪 60年代起，西方教育研究 结众多学者 (Gregorc1979；Reid1987)对学 者逐步由关注教师层面的研究 ．如教学法 ， 习风格的定义我们可以发现其三大特点 ： 转而 日益注重对学习者层面的研究 ．如学 第一 ，学习风格有个体独特性。也就是说我 生学习中的个体差异 ，并认为学习者的个 们在教学中面对 的将是千差万别的学习个 体差异与学习效果有密切关系 (Nunan 体 ，而不能以千篇一律的模式来对待教与 1988；Harmer2004)。学习风格，作为学习 学。第二 ，学习风格有相对稳定性。这一点 者个体差异中非常重要的一个因素，是西 恰好说明了 “因材施教”的重要性及合理 方近半个世纪来教学心理学 、学习理论和 性 。尤其在大学阶段 ．当学生的学习风格已 教学论等学科共同关注和探讨的一个重要 具有明显的稳定性 ，如果过分强调学习风 课题 ，被誉为 “现代教学的真正基础”(胡济 格要面面俱到 ，恐怕会事倍功半。第三 ．学 渊 等 1999：16)。何为学习风格?中西方学 习风格兼有活动和个性两种功能。人们 同 者对其各有独特的解释 ，观点纷呈。公认的 时也逐渐理解 ，学习风格并没有好与坏之 是Keefe(1979)从信息加工角度对学习风 分 ，它独立于现实语境之外 ，是中立的。如 格的界定 ，学习风格 由学习者特有的认知、 能恰当利用之，必然促进教与学 。 情感和生理行为构成 ．它是反映学习者如 在西方 。已有几十种与学习风格有关 何感知信息、如何与学习环境相互作用并 的理论和模式相继问世 ，很多都被应用于 1本文为天津市哲学社会科学规划课题 《中国人外语学习风格测试研究》研究成果，项 目编码TJYW10-2-568。 英语教师 理工类大学本科生感知型学习风格调查 教学 实践和研 究 (Richterich1977；Reid 分别为视觉型的 “看”．听觉型的 “听”和触 1995)。例如在美国许多中小学，正进行着 觉型的 “动手操作及体验”。本研究采用此 一 场 “静悄悄的革命 ”。经过专门培训的学 感知学习风格分类 。通过问卷调查的方式 习风格咨询人员对学生 的学习风格进行分