理工类院校大学生人文素质教育探究——以桂林理工大学为例.pdfVIP

理工类院校大学生人文素质教育探究 口桂林理工大学 江云清 何春梅 摘【 要】分析理工类院校大学生人 一 、 强化理工类院校大学生人文素 心，但是要确立其基础性地位，明确理工 文素质教育存在的不足，提 出理工类院校 质教育理念 类大学学生在专业知识技能的培养外还 人文素质教育应着重培养大学生的社会责 理工类院校开展人文素质教育，不 要普及人文知识，提升学生的人文素养。 任感、钻研精神和动手能力，建构 “文理 仅仅是开设人文学科的课程，还指的是 (二)明确理工科 院校不同于文科院 比例适当”的课程体系，将人文素质教育 各理工科专业在自己的专业课程 中挖掘 校的培养目标和课程体系。我国的教育体 常态化；以 “与专业特色相结合的人文系 出科学本身具有的人文精神，教授学生 系在人文素质教育方面存在一个突出的 列讲座”为辅助栽体，创新理工科人文素 运用科学技术造福人类 、推动社会进 问题：文理分科过早，导致人文知识的教 质教育培养途径；以大学校园文化建设为 步、为社会服务 的精神价值理念和勇于 育薄弱，尤其是中学理科学生，中学阶段 栽体 ，着力培育当代大学生的人文素质与 追求理想的精神信念。笔者认为，人文 人文教育较少，部分理科生进人大学后 人文精神。 素质教育主要包括人文知识、人文思维 还是就读理工科，传统文化知识教育缺 【关键词】理工类院校 大学生 人 方法和人文精神等三个方面内容。人文 乏，人文精神教育弱化，因此导致对传统 文素质教育 知识是载体，人文思维是手段，人文精神 文化的陌生、人文知识和人文素质修养 【中图分类号】G 【文献标识码】A 是人文知识的理性升华 ，三个环节密不 不足。文科 院校的人文素质可以通过专 【文章编号】0450—9889(2014)10C一 可分，共 同组成了大学生人文品质与修 业课程系统培养。但是，理工类院校的 0086-02 养。因此，对于理工类高校而言，不能只 人才培养方案有 自己的专业特殊性，人 重视培养学生专业知识和技巧，还要注 文素质教育课程所占比例有限，因此理 《国家中长期教育改革和发展规划 重培养他们的人文素养和科学精神，培 工类院校应加强工科背景下人文素质教 纲要 (2010—2020年)》明确指出：坚持 养他们的道德观和价值观，培养创新思 育方法、手段和路径研究，在教育内容、 以人为本、推进素质教育是教育改革发 维、能力以及应有的做人道理。 任务要求和教育体系上形成 自身特色。 展的战略主题。但近年来，理工类高校 (一)确立大学生人文素质教育在理 从培养 目标而言，理工类院校在素 学生的人文素质状况却不容乐观，他们 工类院校教育中的基础性地位。由于历 质教育的理念上从过于强调专业技能训 知识上偏重专业教育，能力上实践和创 史 的原 因，国外理工类院校对人文教育 练到转变为注重学生全面素质的提高、 新不足、表达和沟通能力也不够理想，修 的重视程度大大超过我国。美 国的理工 注重学科教育的科学精神和人文素质的 养上人文素质不高。这些跟我国高校过 类院校普遍重视科学人才培养培养方案 综合培养，培养出具有全面发展的应用 细分科的专业教育体制有关。不少高校 制订，不断优化课程计划。如麻省理工学 型人才。 的办学思想过于强调培养应用型专才， 院要求理类大学生必须修完相同比例的 在人才培养体系上，将人文素质教 往往过于注重传授专业知识与技能，对