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2011年 2月 山西煤炭管理干部学院学报 Feb．．2011 第24卷 第 1期 JournalofShanxiCoal-MiningAdministratorsCollege V01．24 NO．1 · 教学实践与改革 · 论高职院校经济法教学设计的科学性 刘艾莉 (中州大学管理学院，河南 郑州 450044) 摘 要：高等职业院校的经济法教学是专业基础课程教学的重要组成部分。长期以来 ，由于各种因素的影响，该 课程的教学并未真正引起高职院校的关注，导致在教学各个环节中存在许多不合理、不规范的现象。本文从高职教 育的过程着手，结合多年的T作实践，逐一论述了在教学各个环节中如何实现经济法教学设计的科学性 ，以期为高 职院校的经济法教学尽绵薄之力。 关键词：高职教育；经济法；教学；科学性 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1008—8881(2011)Ol—Ol80—03 一 、 教学目的的设计 为一贴解决各种社会问题的灵丹妙药。其实法律只 这主要由高职院校经济法教学的实际来确定。 是诸多社会规范的一种，其作用是有一定的限度 首先应当明确，高职院校经济法的教学主要是面向 的。很多学生对法律课程感兴趣 的主要原因有两 非法律专业的财经 、旅游 、会计 、贸易、物流等专业 个 ：一是用来知道 自己的生活，免受不必要的伤害； 的学生，他们在法律专业素养和法律基础知识上不 二是希望精通法律的同时能钻一下法律的 “空子”， 能与法律专业 的学生相比，故对其教学 目的不能定 “拓展”生存和发展的空间。因此，他们往往对法律 的太高。 抱有过高的期望 ，以为学了法律就等于穿上了铠 1、小处：f1)明规则，懂事理。包括两个方面：一 甲，什么都可以抵挡和避免。法律课程的教学一定 是明白日常经济活动的规则；二是要明确与专业相 要打破这个 “神话”，还法律的本来面 目，让学生认 关的规则。如会计专业要明确公司的设立规则、公 识到法律也不是万能的，不可能解决所有的问题， 司资本运做的规则等。(2)保护 自己。在生活中若发 自己作为社会的成员仍然要尽相当的注意义务。 生纠纷可以选择基本的解决方法和途径 ，为 日常 的 二、教材的选择 生活作好防护。如 日常的合同纠纷、借贷纠纷、消费 原则上要根据学生的学历层次要求及本课程 纠纷等。 的课时量来选择。如专科的财经、贸易等非法律专 2、大处：治国安邦。在普通的非法律专业的教 业 ，一般经济法是作为考查课 ，课时每周 2节，可以 学中谈及该 目标虽然有些奢侈，但作为高校教师， 选择知识量较小 、难度相应较低的高职高专教材； 仍然应该在教学中为学生树立较高的学习 目标。笔 若为专科的法律专业经济法课程，则可考虑采用本 者在教学中就有这样的经验 ，因为除了极少数学生 科教材；但原则上仍要先考虑合适的专科教材。需 外，绝大部分学生还是有较高的学习 目标和较强的 要注意的是，近几年来，高职院校有许多教师用 自 学习动机，希望通过大学的学习使 自己的学业和精 编教材的趋势比较明显。一般来讲，白编教材的好 神都得到升华与提高。所以即使是对程度较差的学 处是教师 自己参与或主持本教材的编写，对该教材 生 (如五年制和 3+2学生)，我都不会放弃 ，学生在 的内容、体系等比较熟悉，这样可以方便教学；但不 老师的鼓励下大多会找到 自己的位置和努力 的方