意大利等四国早期儿童特殊教育制度比较研究.pdfVIP

I 第 36卷第 4期 绥 化 学 院 学 报 2016年 4月 Vol_36 NO．4 JournalofSuihua University Apr．2016 意大利等四国早期儿童特殊教育制度比较研究 余中根 (信 阳师范学院教育科学学院 河南信 阳 464000) 摘 要：文章对意大利、土耳其、匈牙利和罗马尼亚四国的早期儿童特殊教育制度进行了比较研究。四国都制定了旱 期儿童特殊教育的教育法规，并实施了相应的教育方案。四国都采用了全纳教育制度。四国的特色之处在于，意大利的全纳 教育包含了教师支持系统，土耳其采用了个性化学前教育和全纳教育相结合的体系，罗马尼亚经历了融合教育向全纳教育 的转变，匈牙利采用了融合教育和全纳教育相结合的体系。 关键词：四国；早期儿童特殊教育；全纳教育；比较 中图分类号：G760 文献标识码：A 文章编号：2095—0438(2016)04—0131—04 一 、 导言 陷的儿童，还存在一类儿童，由于不能融入社会交往中，无法 被同伴所接纳。如果缺乏有效的支持和帮助，这些幼儿在随后 早期儿童特殊教育指的是向o__16岁的特殊儿童及其家 的生活中将面临诸多困境121。存在发展缺陷的幼儿的学前教育 庭提供的教育服务。当该类家庭得知他们的孩子存在生长缺 非常重要，必须纳入到全纳教育体系中。在学前教育阶段，幼 陷或发展缺陷时，他们不知所措，对这些症状也不了解。在面 儿必须融入到幼儿园中。为了使有特殊需要的幼儿不错过这 一 临这些困境时，家长们应该能够获得支 】。学前教育方案应 重要阶段，必须制定一些特殊教育法规。尽管有特殊需要幼 包括如下内容：帮助有缺陷的幼儿和普通幼儿进行健康交流，儿的家庭普遍支持全纳教育方案，家长却依然担心，这些方案 为存在缺陷幼儿的家长提供有关信息，如幼儿的性格、基本需 能否满足孩子在社会接纳、安全和教育等方面的需求。 求、家长怎么与幼儿沟通等方面的信息。通过参与学前教育方 要高度重视为有特殊需求幼儿提供的早期教育服务，尽 案，家长从一开始就能够明白，他们可以在很大程度上促进孩 早提供这些服务，则有可能在每个发展领域加速特殊儿童的 子的进步和发展，并学会如何满足孩子的需求。 发展，预防缺陷对特殊儿童发展的阻碍，增加其从普通教育环 有特殊教育需求的幼儿需要像普通幼儿一样得到社会 境中受益的机会。同时，早期教育也能够减少特殊儿童家庭的 化，并在社会中进行合适的定位。试图促进幼儿在各领域得到 情感困扰和社会困境。就世界各国而言，早期儿童特殊教育制 发展的学前教育方案，尤其是针对处境不利幼儿的方案，应该 度呈现多样化的特点。在发达国家，有特殊需要的学生能够受 促进幼儿在这些领域有显著进步。在学前教育阶段，除了有缺 到合适的教育；而在发展中国家，特殊儿童的学前教育需要难 收稿 日期：2016-03—01 作者简介：余中根(1976-)，男，江西黎川人，信阳师范学院教育科学学院副教授，教育学博士，研究方向：特殊教育。 基金项目：河南省特殊教育发展促进会2015年度专项课题 “英国特殊教育立法的演进及其对我国的启示”(149)。 131 以得到很好的满足。 计划的实施，在教师教育和使特殊儿童转入普通学校的过程 本文将对意大利、土耳其、罗马尼亚和匈牙利等四国的早 中，罗马尼亚取得了很大成功。 期儿童特殊教育制度进行比较研究。研究目的在于，对意大利 匈牙利于1993年制定了 公《共教育法》，1998年制定了 等四国的早期儿童特殊教育服务的措施进行分析，揭示四国 平《等权利法案》。两部法律对残疾人的权利都做了规定。这两 早期儿童特殊教育的