障碍社会学视角下的特殊儿童评估——ICF-CY的应用和价值.pdfVIP

2015年 第 1期 现代特殊教育(高教) A Journal of Modern Special Education(Higher Education) 障碍社会学视角下的特殊儿童评估 — — IcF—CY的应用和价值 曹 漱 芹 金 姹 嫣 (浙江师范大学杭州幼儿师范学院 浙江杭州 310012) [摘 要] 本文述及世界卫生组织开发的《国际健康、功能与障碍分类系统——青少年版》(ICF—CY)未来在我 国特殊儿童评估领域可能的应用和价值。ICF(ICF—CY)是在障碍社会学的影响下产生，并以“生理 一心理 一社会” 模型为精神宗旨的一种国际通用的描述和测量健康的理论框架和实践策略。作为一种评估工具，ICF—CY体现了与 其他评估手段既相同又相异的特 色：着眼于评估的教育功能；包含对环境因素的详细考量；方法上倡导团队合作、连续 聚焦、多元方法和正向评估。ICF—CY为我国特殊儿童评估提供了一种完善的理论框架，且有利于提升我国特殊儿童 评估的实践水 平以及评估结果的 国际间分 享和 交流。 [关键词] ICF—CY 特殊儿童评估 障碍社会学 [中图分类号] G76o 一 、引言 在特殊教育中，评估是必不可少的环节。特殊 儿童评估，是指使用测验和其他多种手段测量特殊 儿童的成就和行为，并以此为依据做出教育决定的 过程。就我国目前特殊儿童评估的总体情况来看， 尽管经过近二十年的发展，评估工具、方法和模式等 方面均取得了较明显进步，但在具体操作上仍存在 评估工具陈旧、不规范，评估内容不全面，评估标准 不统一，评估过程不合理等问题。而这可能导致一 系列后果：特殊儿童可能被错误鉴定；安置不够合 理；个别教育计划实施缺乏可靠的依据，教育质量无 法有效监控；康复、医疗等多领域人员也无法共享信 息、展开合作等。近二十年来，随着我国特殊教育的 迅猛发展，社会公众对特殊教育的质量提出了更高 的要求，与之相适应的是有必要大力、快速提升我国 特殊儿童评估的能力和水准。 2001年，世界卫生组织颁布了《国际健康、功能 与障碍分 类 系 统》(International Classifcation of Functioning，Disability and Health，ICF)，提出了国际 通用的在个体和人群水平上描述和测量健康的理论 框架和实践策略。2007年，为了迎合儿童和青少年 发展迅速且动态的特点，世界卫生组织在 ICF基础 上编制了《国际健康、功能与障碍分类系统——儿 童青少年版》(ICF—CY)。ICF(ICF—CY)从诞生 起，就为特殊儿童评估注入了无限活力，在世界各地 得到重视和应用。本文将从 ICF(ICF—CY)的产生 背景和理念出发，重点介绍 ICF—CY所蕴含的富有 创新性的评估理念和方法，进而阐述 ICF—CY可能 对我国特殊儿童评估带来的积极影响。 二、ICF(ICF—CY)及相关背景 (一)发展历程 1980年，世界卫生组织发现各国对“障碍”的概 念与健康状态的定义各不相同，于是仿照“国际疾 病分类标准”(International Classifcation of Diseases， ICD)，制定和出版了“国际损伤、失能及残障分类标 准”(International Classifcation of Impairments，Disa— bilities，and Handicaps，ICIDH)。这是世界卫生组 织首次尝试针对残障者进行分类，目的在于建立统 一 、系统的身心障碍分类标准，在公共卫生上有效诊 断身心障碍人口，推动世界各国的福利政策。然而， 教育部人文社会科学青年基金项目(12YJC880004)、浙江省 自然科学基金一般项 目(Y13C090017)资助。 曹漱芹 ，博士，副教授；研究方向：特殊儿童心理学。E—mail：csj_hi@163．com。 · 10· 尽管 ICIDH致力于提供一种关于障碍分类的通用 方法，但由于该分类系统仅仅依据单一的疾病维度 对障碍进行分类，被社会学家视为“身心障碍的医 疗模式”而遭致强烈反对。因为在社会学者看来， 障碍绝非疾病的单一后果，障碍者身处的认知、价 值、态度等都可能导致障碍个体经历障碍体验。 面对质疑，世界卫生组织立即着手改变，历经二 十多年的努力，共 65个国家参与，于2001年终于修 订完成 ICF，后又形成 ICF—CY。ICF兼顾考虑生 理、心理、社会环境对个体功能状态的影响，基于 “生物 一心理 一社会”模式提出了关于障碍的新型 理论框架和分类体系，并成为迄今为止世界上最有 系统且结构最为完整的说明身心障碍的模型。其宗 旨在于认为障碍经验不是静态的健康与疾病的后 果，而是普遍的人类生命经验，是动态的人与外部环 境、制度政策互动的结