变幻的理念与稳定的实践——基于美国基础教育课程改革的省思.pdfVIP

彭彩霞:变幻的理念与稳定的实战--基于英国基础教育课程改革的省思 摘要:纵观美国的20世纪，课程改革的理念不断涌现，课程时尚潮起潮落，但教学实践的主流模式 基本上保持稳定，这一困境引发了诸多教育研究者的省忠.其反思路径主典由外而内，即从国家.州到 学校和教室层面，阁家和州层曲的探讨侧重于改革的农浅化与短时性的可能雄由，文化和教室层面则从 文化的视角切入，凸显已有学校文化和教学文化的巨大惰性. 提键询:诛根改革;教学实践;文化 作者简介:彭彩霞/北京师范大学教育学院博士研究生 U~京 100875 ) 荣因斯坦桶大学教育学院Cuban教授曾将柴罔 程，从小组合作学习到研究性学习， 大多数课程改革比作悔上的鸭风，一一悔 从愉快教学 成功教学到个性化教学 上狂风大作，被前削l 涌，而悔床披澜不惊 0 [11 反思性教学等等，课程教学理念屁出不好: 从新的课程表、新设备到新教材，表征着改革也 也即，聂聚烈烈的课科改革的旋风在不断掀跑， 在不断繁荣着可触戚可见的、物质的产品。这些 新的课粗理念不断涌现，从为理解而教 、混 新理念在…定程度上改变传统教学的面貌，使课 合小姐到团队教学 合作学习等术语纷 至沓来，句此相关的理论基础也在此消彼长，但 堂焕发出了生机和活力，但固守陈洁、依然如故 的课黛仍有很多，那蜡揽子形式的咱呻和热闹的 教学实践仍保持以教师为中心的稳定模式，对此 课堂背后可能并未有实质性的价值观念的变革， 他以一个多世纪以来7000 余例课堂的研究为佐 是形似闹非神似。也即，变革与稳定共在，隐喻 证;亦即，改革并未能真正改变教育实践的内 的意蕴对于那些稳定的课堂是恰切的，那么，它 核 :教师如何理解知识的性质，学生在学习过 们又何以未变呢? 程中的角缸，这些知识观与学习观如何在课棠显 因着课程改革理念与教学实践的这一困境的 现等等。 某些相似性，荣因教育学者的分析和思考或许可 Cuban的这一隐喻将锋芒指向了改革的表情化 以给我们以街疏的启发和按照。就其思维路径而 与短时性，也t出h 跑了巳有3末E化的巨大惰性和 宫，主要是由外而内，即回家一一学校一一教 隐蔽性 室，国家层面侧重于探讨用风现象的可能根 其坚实的#裸R屁文撑，共间打造了向床经年处 由:学校和教室层面则从文化的视角切入，凸显 变不惊的气度。所谓见贤思齐蝇，见不贤而内 向床的深层支撑的伟力. 自省也，观照中国的课程改革景观，隐喻的意 }、对学校教商的~高信仰、社会政治气候 蕴是否有其恰切性呢? 与课程改革 首先，我国的课程改革也是应接不暇，彰显 学校教育可以促成意大的社会变革和人类价 著课程对不断变化的社会和时代销求的网服。